冯铁妹

摘要：小学生的思想和心理都还处于稚嫩状态，德育在培养他们的思维方式、学习习惯以及情感态度等方面有重要作用，所以德育是组成小学教育的重要部分，班主任不但要向学生传授文化知识，更要引导学生正确建立价值观。鉴于此，小学班主任如何在班级管理中做到德育先行，这是眼下急需解决的问题，务必要加强探究。

关键词：小学班主任；班级管理；德育；工作策略

德育为先、育人为本，这是教育工作者耳熟能详的套语，但学校德育却时常处于被边缘化的尴尬境地，特别是在边远山区的农村小学，轻育人重管理的现象比比皆是，加上山区留守儿童较多，加强学生道德教育迫在眉睫，坚持德育先行对小学班主任优化班级管理而言至关重要。下面就从德育先行对优化小学班主任班级管理的意义着手，探讨提出若干德育策略。

一、德育先行对优化小学班主任班级管理的意义

德育是小学班主任开展所有班级管理活动的基础，班主任必须先教会学生怎样做人。对于小学生来说，班主任的地位很高，班主任对学生的成长与发展有不可替代的作用，班主任的行为会对学生产生巨大的影响。因而班主任在班级管理中必须坚持德育先行，帮助学生走好人生第一步，为学生今后的发展打下坚实基础。特别是最近几年素质教育与新课改的推行越来越广泛、越来越深入，以及随着经济的不断发展与社会的不断进步，各种矛盾日益凸显，留守儿童问题不容忽视，农村小学班主任更应在系统的、长期的班级管理中将德育摆在首要位置，充分认识德育的重要性，才能更好地实施德育教育，推动德育在山区农村小学的发展，致力于将全体小学生培养成道德品质好、人格健全、社会适应能力强的人才。

二、小学班主任坚持德育先行优化班级管理的策略建议

（1）营造和谐教育氛围，优化班级管理环境。班级是小学生在学校最主要的学习场所，对培养他们的道德品质有重要作用，所以班主任应积极营造和谐班级教育氛围，优化班级环境。例如：班主任要注意制定班级班规，并要求学生集体讨论，树立他们对班级的主人翁意识，让他们自觉遵守班级规定、参与班级活动，无形之中引导学生实现自我教育。为了充分发挥学生的特长与优势，也为了促进班级留守儿童的健康发展，班主任在日常管理工作中还应认真挑选班干部，尝试让留守儿童担任班级职务，协助班主任开展工作，提高学生的自我管理能力、自我控制能力。班主任还可开展观看多媒体视频、演讲、小品等主题活动激发学生参与班级管理的积极性，培养学生的道德品质与爱国主义情操。在班级管理中，班主任也可开展互帮互助、献爱心、日行一善等实践活动，潜移默化教育学生，把德育渗透到实践活动当中，让学生在参与环节逐渐养成优良行为习惯。

（2）有效实施激励策略，优化班级管理方式。调动学生的热情，增强学生的成就感与自信，这是小学班主任做到德育先行、优化班级管理的主要途径嘲。所以班主任在班级管理中要注意有效实施德育激励，优化班级管理方式，让学生获得肯定与赞赏，从而激发学生的主观能动性。例如：班主任要有机结合学生德育自律和激励策略，实施引导小学生自律的德育激励，在班级内部让学生承担德育管理任务，并让学生轮流管理，逐步掌握德育基本内涵，加深学生对德育的认识。在结束一轮德育管理之后，班主任让全班学生参与投票，选出他们认为做得最好的学生，选出德育十佳，给予适当的奖励。这种轮流任职的班级管理方式有助于班主任优化内部德育工作，提高学生德育自律，拉近学生的关系，让他们懂得热爱班集体、关爱同学，打造优秀班集体。

又如：小学班主任也可坚持因人而异的原则，科学实施德育激励。在各种因素的影响下，一个班级的学生势必存在差异，要求班主任在德育激励中要做到因人而异，针对平时表现较好的学生，可将德育激励内容设置成希望他们的表现能提升到更高的水平；针对平时表现不好的学生，大多是留守儿童，班主任可将德育激励设置成他们可以达到的基本目标，帮助他们逐渐树立自信，感受到班主任与同学对自己的重视、关心。如果班主任对全班学生都设置同样的标准，那么表现好的学生往往觉得毫无压力，可以轻松完成班主任指定的任务，时间一长就会失去进取心，影响班级德育效率和质量；而对表现不好的学生而言却是很难完成的任务，极易让他们形成反正达不到就不愿继续努力的破罐破摔心理。所以班主任要对不同学生设置不同德育激励目标与内容，让班级各个层次的学生都能通过努力完成任务，不断提高道德品质。

（3）促进家校合作育人，优化班级管理效果。学生的成长和家长的配合、支持是分不开的，尤其是对于留守儿童来说，家长在平时本就疏于对他们的管教，需要班主任促进家校合作，共同育人，让德育进入家庭，优化班级管理工作效果。例如：班主任要增进与家长委员会的联系，深化与家长的交流，在各个时期都要给家长发放一封信，帮助家长提高育人技巧，提高对孩子道德教育的重视度。同时，班主任要定期召开家长会，不管工作多么繁忙都要让家长和学生、科任教师、课堂等互动，让家长参观学生的作品，了解孩子成长与学习的点点滴滴。对于留守儿童班主任要特别关照，利用网络、手机等让家长掌握孩子的情况，让家长感觉到将孩子交给学校、交给班主任、交给教师是可以放心的。通过召开家长会，班主任广泛征求他们对自身班级管理工作、对教师教学、对学校管理等的意见、建议，實现家校理解、达成育人共识的目的。班主任还要帮助学困生，关爱后进生，不让任何学生掉队，通过建立学困生档案、留守儿童档案，合理制定帮扶计划，以村为单位普访学生家庭，同时建立家校联系卡，对留守儿童、学困生、问题生、单亲家庭学生等实施个案跟踪，掌握学生的内容世界，及时抚慰学生的伤痛，帮助他们充分释放不良情绪，纠正他们的偏执行为，引导他们健康成长，提高思想道德水平。

总之，在学校中，德育不应只是众多课程中的一门，班主任要把德育放在第一位，重视将其渗透到班级管理的方方面面，让学生在学习文化知识的同时养成良好习惯，形成正确价值观，成长为德智体美劳全面发展的人才。在实践中，农村小学班主任尤其要不断摸索和前进，适时伸出双手扶好学生，不仅要营造优良教育氛围，还要加强对学生的激励，在育人中发挥家校合力，让每一名学生都不断进步和提升，做合格的、优秀的班主任。

（作者单位：广东省云浮市云安区镇安镇中心小学）