摘 要：物理是一门以实验为基础的科学，其知识内容具有较强的操作性。这样，在初中物理教学中，培养学生的科学精神就显得非常重要，既可以让学生加深对知识的理解和记忆，也能提高学生的实践能力，促进学生知识的探究和运用能力的提升。本文主要就如何在初中物理教学中培养学生的科学精神，结合教学实践提出一些粗浅的建议，供大家参考。

关键词：初中物理；动手能力；科学精神；培养策略

科学精神主要是指“人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。”科学精神由学科的性质决定，不同的学科中具有不同的理解，就初中物理而言，主要是指学生在物理学习中所表现出来的精神状态，以及所运用的思维方式。一方面科学精神是促进学生自主学习和探究活动的保证；另一方面，也是学生理论联系实际，进行知识的运用，克服困难，勇于创新精神的具体体现。在初中物理教学中，培养学生的科学精神主要从以下几个方面着手：

一、 帮助学生打好物理知识的基础

物理基础知识是开展物理学习和探究的前提和基础，因此，初中物理教师的首要任务就是帮助学生学好物理基础知识，尤其是物理的语言符号、公式定理等，不仅让学生记住，还要训练学生能够灵活的运用，彻底的掌握物理基本知识。教师在进行基础知识的教学中，要引导学生进行思考，给学生留下足够的自主探究时间，让学生能够充分的理解和掌握这些知识，培养学生知识运用的能力，促进学生科学精神的意识。教师也要根据教学内容和学生的兴趣，为学生营造良好的学习环境，创设符合学生兴趣爱好的教学情境，激发学生的兴趣，引导学生积极主动地去进行观察、实践、互动和探讨，提升学生动手操作的欲望。此外，教师也要转变以往的教学理念，以学生为学习的主体，多和学生进行互动和沟通，掌握学生的基本情况，从而更能有效地引导学生进行教学活动的参与，让学生积极主动的进行知识的学习和探究，不断地拓展学生的物理思维能力，培养学生的动手实践能力，让学生养成良好的科学探究态度。让学生在动手实践的过程中，能够主动的发现问题、分析问题和解决问题，不断地促进学生动手实践能力的提升。

二、 培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师，初中学生的思维活跃，对一切未知事物都感到好奇，有着强烈的探究欲望。因此，初中物理教师在教学中，要善于利用学生的心理特征，激发学生的物理操作兴趣，活跃学生的思维，让学生进行物理教学活动的主动参与。教师要善于在生活中发掘物理的资源和素材，将教材理论知识和学生生活周边现象有机地联系起来，既能丰富教学的内容，又能吸引学生的兴趣。教师要结合教学内容，精心的设计教学流程，通过有趣的语言和实验现象带动学生的积极性，用丰富的实验内容和器材吸引学生的注意力，让学生在兴趣高涨中进行知识的学习和探究，从而更能激发学生动手操作的热情，提高学生的积极主动性，让学生从教材中和课外进行素材的收集，进行更深入的学习和探究。

比如在进行《声现象》教学的时候，如果教师只是按照教材中的例子给学生讲述，学生是很难理解振动产生声音的原因。因此，教师可以让学生回想一下，如果将一颗小石子投入水中，会有什么现象，水会产生波纹，同样，声源就好像是投入水中的小石子，而水波就是声源在空气中传播的具体体现。学生通过生活中的现象，可以形象的理解声音产生的原因，明白声音是声源振动引起周围空气的波动而形成的。通过生活中的现象，不仅能让学生更加容易的学习和理解知识，还能有效地激发学生的学习兴趣，引起学生情感的共鸣，让学生利用对生活的认知和经验进行新知识的学习，从而提高学生的学习效率。

三、 提升学生的实验能力

物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是物理教学的重要组成部分，许多物理的知识都需要学生以实验的方式进行探究和掌握。因此，初中物理教师要注重培养学生的实验能力，同时让学生在实验中，通过实际操作和思考，掌握实验的目的、现象、过程以及蕴含的原理。尤其是一些实验中的常用器材和需要注意的事项，也需要学生在不断的实验中进行学习和探索，可能刚开始学生对这些实验器材比较陌生，但是通过动手操作几次后，就会让学生对物理实验的器材和使用原则了如指掌。此外，教师也应该引导学生在实验中要互相的交流和探讨，互相帮助、互相学习，这样会进一步的提高学生的动手能力，帮助学生树立科学的实验态度，促进学生科学精神的发展。

比如在进行“噪声的危害和控制”学习的时候，教师可以给学生列举一些有关生活中噪音控制的实例，诸如：高速路穿过小区时，两边加装防噪护栏，会议室一般有一层海绵状的防噪层等，这些都是为了降低噪音的扩散。教师也可以引导学生进行有关噪音控制的实验操作。教师让学生找一个可以放入手机的纸盒子，然后将手机的音乐打开，放入纸盒中，观察声音是否减弱了，如果将纸盒用衣服包起来，会有什么效果，或是将纸盒开几个孔，效果是怎样的呢？通过学生动手进行实验，不仅能让学生掌握物理知识的实际运用，还能调动学生的积极性，让学生用物理知识去生活中进行积极的学习和探究。这样，学生在动手操作中，会不断地提升自身的知识运用能力，促进思维的发展，提高学生的科学精神。

四、 结束语

综上所述，在新课标的背景下，体现学生的主体地位，提高学生的科学精神就更加的重要和迫切。因此，教师结合教学内容进行多样化的教学方式，提升学生的物理学习兴趣，提高学生的动手实践欲望，让学生在动手实验的探究中，不断的掌握物理学习的方法和技巧，从而有效地提升学生的思维能力和创新能力，全面发展學生的各项素质。

参考文献：

[1]彭大琴.“双案”教学模式在初中物理教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2014.

[2]蔡燃.初中物理教学内容认知水平的研究[D].首都师范大学，2009.

作者简介：

王海霞，甘肃省白银市，甘肃省会宁县会师中学。