摘 要：现阶段，我国翻转课堂取得一定的成效。微课在翻转课堂中扮演重要的角色。教师在制作和使用微课时，要充分利用学科特点，有意识地培养学生的信息技术核心素养，让学生在自学中掌握知识，在交流中发展计算思维和信息意识，在动手操作中勇于创新。

关键词：课内翻转；微课；制作；应用

翻转课堂借助信息技术的优势，在国内教育领域，理论研究和实践探索都取得了一定成效。但由于我们地区教育技术发展相对较慢，而且像信息技术等综合学科不受家长、学生的重视，他们主要把精力集中在学习语文、数学上，要想让学生课下先自学信息技术的教学内容，真正地做到课堂翻转目前是不可能的，只能先尝试课内翻转。“课内翻转”模式在课堂的前半段学生要根据老师布置的任务单，进行诸如微课等的自主学习，微课在“课内翻转”中扮演重要角色。

对于教师来说，课内翻转得先设计好微课。微课是以微型教学视频为主要载体，针对学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的视频课程资源。经过几年的实践探索，笔者结合“课内翻转”课堂下的信息技术教学，谈谈对微课制作与应用的看法。

一、 微课制作前的准备

1. 下载安装录屏软件

众多的微课录制软件中，Camtasia Studio集电脑屏幕录制与后期动画视频编辑于一身的录屏软件，简单易上手。我们可以到网络上搜索下载并安装Camtasia Studio 8，CS8对硬件要求较低而且功能强大，用普通电脑即可胜任微课的录制。

2. 微课内容的选取

微课内容的选择，是较头痛的事。那么怎么选题呢？①知识性比较强的。比如《生活中的信息技术》这节课，可以选择“信息技术在生活中的应用”作为微课的内容。从了解生活中的信息技术入手，让学生对信息技术有初步的了解和认识，从而激发刚接触这门学科的三年级学生学习信息技术的兴趣。②教学中重点、难点、疑点。比如《小猫做数学》这节课，可以选择难点“编写Scratch脚本解决简单的数学问题”做成微课。用Scratch编程解决数学问题时，对于学生来说，变量的概念及作用比较抽象，制作时结合具体实例进行讲解，演示变量创建及引用的方法，做到深入浅出。并把这种方法延伸到连乘、计数器等编程应用中，为学生之后的创新编程起到引领的作用。另外选取的内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。

3. 制作辅助课件

我们一般用PPT制作辅助课件，辅助课件应做到背景图案纯净、简单，最好是纯色。色调的搭配要与背景协调，比如白色背景采用纯黑的字效果最好、斜布纹的背景采用纯白色的字效果最好……文字要醒目、和谐，做到少而精（一张幻灯片不能超过30个字），还可以下载卡通、少儿等适合小学生的字体。网络下载的图片要进行加工，利用PPT自带的裁切、去除背景等功能，把不必要的元素去除，做到整洁、美观。

4. 准备微课教案

微课中的教学语言要简明扼要、逻辑性强、易于理解，讲解过程要流畅紧凑。因此要求事先组织好自己的语言，最好事先把语言组织好，做一份微课教案，打印出来。语言的组织应注意能让人产生一对一的感觉，尽量用“你”，不要用诸如“同学们、你们”之类的语言。

二、 利用Camtasia Studio录制微课

打开PPT加载项，点击录制按钮开始录制，录制过程需要暂停按下Ctrl+Shift+F9即可。录制过程如果出错，不必重新开始，只要从错处前面一点开始继续录，后期再进行剪辑。录制完成保存后，打开剪辑，剪掉不要的，添上标题、批注、背景音乐等，最后生成微课视频。

三、 微课在小学信息技术课内翻转课堂中的应用

1. 微课在技能类课内翻转课堂中的应用

在小学信息技术课程中，绝大部分课型为技能类教学，微课在这类课程中起到培养学生动手操作能力和创新意识的作用。在教学Flash的《引导路径动画》这节课，课前教师可根据教学重点制作“引导路径动画的创建方法”的微课，上课伊始，让学生先自主观看微课，然后小组讨论交流创建《蝴蝶飞呀飞》动画的制作方法。学生各自通过学习微课，了解制作引导路径动画的方法后，在小组长的组织下讨论如何制作《蝴蝶飞呀飞》的动画。教师通过巡视，适时解决学生在制作动画中遇到的困难。学生通过交流、合作，激发创作热情，创造性地完成《蝴蝶飞呀飞》的动画，培养学生团结协作的精神。

2. 微课在理论类课内翻转课堂中的应用

理论课所要解决的多是一些基本概念、原理阐述或者与理解和运用相关的知识，是信息技术其他类型课的基础和支持。微课在此类课程中能培养学生的信息意识和信息社会责任。如《做网络好公民》这节课，教师根据本课的教学难点——认清网络负面影响的严重性，可先制作有关“不良信息、网络诈骗、网络犯罪、沉溺虚拟时空”等负面影响的微课视频。课的前半段让学生观看，并布置任务单——交流、讨论防范网络负面影响和危害的举措。学生通过深入地探讨，逐渐得出要遵守《全国青少年网络文明公约》中的“五要五不要”，从而学会在网络上保护自己、自觉抵制网络不良信息的能力，培养对信息资源优劣的判断力和负责任地使用信息技术的意识。

3. 微课在赏评类课内翻转课堂中的应用

信息技术赏评课是通过对作品的赏析和评价，提高学生对作品的鉴赏能力和作品创作水平。微课在此类课程中起到培养审美、评价以及知识分享的能力。如《展评演示文稿作品》这节课的教学重点是掌握评价作品的方法。根据本课的重点，教师可先制作如何从作品的主题与内容、版面布局与色彩搭配、技术运用三方面评价作品的方法的微课视频，目的是抛砖引玉，让学生懂得如何用这些评价要素评价作品。上课开始就让学生观看，并布置任務——在观看的基础上，小组交流评价作品的方法，小组成员自评、互评演示文稿作品。通过自评、互评学生就可以借鉴他人作品的优点，取长补短，完善自己的作品，通过讨论交流，把评价引向深入，活跃大脑思维，不断生成新的创意。

总之，“课内翻转”课堂的信息技术教学，教师在制作和使用微课时，要充分利用学科特点，有意识地培养学生的信息技术核心素养，让学生在自学中掌握知识，在交流中发展计算思维和信息意识，在动手操作中勇于创新。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

作者简介：

陈奶其，福建省宁德市，宁德师范学院附属小学。