摘 要：英语在中国越来越受欢迎，高等教育对英语的要求也越来越高，但是发现，中职学校的学生的英语水平比较薄弱，特别是男生，学习英语的激情不高，对此，在教育界提出了“情景教学”，在教学的过程中引入生活情境，激发学生的学习热情，让学生在轻松的学习氛围中学习，身临其境，感受地道的英语，从而提高课堂的有效性。本文针对中职英语课堂中引入情景教学提出相关的对策，从而提高中职学生学习的兴趣。

关键词：中职英语；情景教学；课堂对策

所谓的情景教学是指教师在教学时采取构建学习情境来展开教学工作。在情境教学过程中，教师通过多媒体或者是生动形象的语言描述为学生创建一个比较真实的学习情境，让学生有一种身临其境的感觉，营造一种良好的语言学习环境。英语的学习是一门语言学科，需要平时的多实践，在中职英语教学中引入情景教学，营造一种实际的氛围，可以帮助学生对知识的理解和加深，使学生积极地融入学习中，提高英语学习能力。所以，了解英语情景教学的有关方法，并将方法融入教学中，对教师来讲是一种教学模式的挑战，对学生来讲，可以提高学习效率。

一、 中职英语课堂教学现状

经调查发现，中职学校整体英语水平不高，英语三级、四级通过率更是较低，由于中职学校通常是培养技术型人才，一般是培养学生某方面的特长，没有想高等本科院校那样，在培养专业人才的基础上还要去培养综合型人才，英语是一门语言学科，是中职大多数男生最怕的學科，学生学习激情不高涨。另外，英语老师的教学方式过于传统，教学方式过于老套，认为，学习英语的基础就是单词，所以在英语课堂上花费大量的时间来讲枯燥无趣的单词和比较抽象难懂的语法。教师一贯秉持着教师是教学的主角，老师讲的都是正确的，课堂上缺乏互动环节，老师通常采取“硬塞式”教育，把自己认为重要的东西强硬塞给学生，不管学生是否需要，没有“以生为本”的教育理念，课堂更是缺乏生动有趣的情景引入。

二、 情景教学

（一） 激发学生的学习兴趣

情景教学最大的特点就是以某个具体的情景引入课堂，吸引同学们的学习兴趣。比如在中职英语中将商务谈判这一单元时，老师可以在课前通过多媒体给同学们播放一个有关商务谈判过程的英语视频，让同学们对商务英语有一个感性的认识，事先知道商务英语这一章节会涉及哪些专业名词，通过有趣的视觉效果激发学生的学习兴趣，还能增加学生的自信心。

英语学习最主要的是交流与沟通，教师借助情景教学可以实现这一点，通过模拟具体的情景可以让学生积极主动的运用英语进行交流与沟通，在这个过程中，学生可以大胆的开口说英语。在中职学校，学生的英语水平普遍较低，基础较差，对英语学习较为困难，通常缺乏自信心。英语情景教学给学生提供了说的平台，同学之间在一种轻松的氛围中回想学习，可以提高学生的自信心。

（二） 融入现实生活中的场景

在英语教学中，教师可以融入现实生活中的具体情节，比如模拟去商场购物，模拟去餐馆点餐，可以模拟家庭、学校的生活情境等，一方面让学生知道学习英语的重要性，一方面让学生知道英语并不是多难的课程，都是生活中常见的东西，只要掌握了最基本的东西，慢慢提高就会有质的飞越。传统的教学方式通常是枯燥乏味的，它已经不适合当代学生的需要了，而情景教学将现实的生活场景融入现实生活中，可以营造一种轻松的课堂氛围，让学生在轻松活跃的氛围中学习，有利于提高学生的学习效率。

三、 中职英语课堂引入情景教学，让学生身临其境

（一） 情境导入的方法

我们都知道教育本身就是社会生活，是一个人经验的不断扩大和积累，有学者认为最好的教育就是从生活中学习。情景教学理论认为，学者只有在丰富的语言情境下发挥主体功能，在生活实践中真实的运用语言，才能获得良好的学习效果，以往的课堂教育通常是以老师作为主角，学生就是知识的被动接收者，脱离了现实，这样的学习是没有乐趣的，所以，让学生更多地在语言情境中学习语言。

采用多媒体播放英语歌曲，引入课堂教学。英语歌曲的韵调轻柔、缓和，通常受广大学生的喜爱，学生手机中，或多或少都有一些自己喜欢的英语歌曲，这给老师缓和课堂氛围提供了一种好方法。一些励志的英文歌曲可以激励学生，教师在教学的过程中，可以穿插着播放音乐，让学生去了解音乐背后的故事，增加同学们的学习激情。

利用角色扮演设计教学情境。在英语学习中，通常会涉及对话和情境题，在教学中教师可以让学生扮演角色，体验英语的特点，感受英语的美妙。教师要求几个学生到讲台上进行角色扮演，表演对话。老师应该要求学生在表演时，注意自己扮演角色的神态和动作，做到声情并茂，吸引班上的同学，注意音调语调的变化。在扮演去餐馆点餐的情景中，要合乎礼仪的要求，服务员应该把客人引到餐桌前，接着指导客人点菜。通过教师创造的不同教学情境，学生可以体验不同的生活角色，在不同的角色中体验不同英语文化。角色扮演完毕后，老师要给予评价，给予点评，适当的对同学们进行鼓励，提高学生们参与的积极性，同时增加学生们的信心。角色扮演这种教学情境的设置，模拟现实生活中的实例，有助于学生把课本上的知识运用到实践中，转变成自己与别人沟通的工具。

（二） 如何设计中职英语课堂的情境教学

在设计中职英语课堂情景教学时要合理，要把学生作为学习的主角，老师起着指导作用。改变以前“满堂灌”教学的方式，把学生作为主体，老师更多的是充当指导的角色，改变学生的学习心态，由以前的“要我学习”转变成“我要学习”，激励学生成为积极的学习者。

在教学中要突出情境教学，但是情境教学不能成为课堂中的游戏，教师要积极备课，明确教学目标和教学任务。在课堂上，教师要经常引导学生完成自己的教学目标和教学任务，不能让学生仅仅是为了好玩，应该使学生在课堂上学到应该学到的东西，从心里接受英语。所以，情境教学在设计教学内容时，应本着突出教材内容，紧扣教材的理念，而且要突出重点，只有这样，学生才能在愉快的气氛中学习英语，并提高学习英语的兴趣。

四、 结语

在英语课堂中添加情境元素，对学生来说不仅仅提高了学习兴趣，还有助于学生将在书本上学到的知识运用到实际生活中，体会到英语真正的意义所在，从内心深处改变学生的学习状态。

参考文献：

[1]李红.创设教学情境，提高教学效率[J].新课程（中学），2014（3）.

[2]肖惠卿.中职英语情境教学初探[J].新课程研究（中旬刊），2015（7）.

[3]张清英.情境教学在英语教学中的探索和应用[N].宿州教育学院学报，2015（04）.

作者简介：

陈志松，江苏省南京市，南京浦口中等专业学校。