摘 要：社会在飞速发展，教育界也有着许多重大的变革，教学方法的改变就是其中之一。我国摒弃了弊大于利的应试教育，现如今的教学方式更加的多变，在教学目的、教学方法、教学内容等方面进行优化。教师可以通过趣味性的教学方法为学生创造一个相对于轻松的教学环境，达到保持学生长期学习热情的目的。趣味性的教学方法可以给学生一个相对自由的学习平台，可以让学生进行快乐学习，能树立学生在学习上的自信，同时也更符合素质教育的基本要求。教师应该及时更新教育理念，紧跟我国教育的大趋势，努力为国家培养出各个方面全面发展的高素质人才。

关键词：小学数学；趣味性；教学策略；思考

趣味性教学的目的是激起学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生产生内在动力来完成教学任务。传统的教学是以教师为主体，学生更多的是被动的听讲与记笔记，这种教学方式完全的压制了学生的创造力与想象力。趣味性教学相较于传统的教学具有更大的自由度，更加考验教师对课堂节奏的把握。也就是说，趣味性教学不是光让学生“玩”，最重要的是要让学生在“玩”的过程中学习。小学阶段的学生并没有太过沉重的学习负担，轻松有趣的课堂氛围能保持学生对学习的长期热情与动力，促使学生主动参与到学习中，让学生养成主动学习的良好习惯。

一、 趣味性教学的重要意义

在我国推行素质教育之前，我国的大部分教师都是以学生的分数为评定学生好坏的唯一标准，以自己在讲台上讲，学生在课桌上记笔记为主要的教学方法，很少与学生进行趣味性互动。在这种情况下，课堂的气氛会越来越压抑，学生在这种环境下很容易产生对学习的消极情绪。而且，压抑的课堂气氛会拉远学生与教师之间的距离，让学生产生“有问题但是不敢问老师”的心理，问题越积越多，最后严重地影响了学生自身的学习成绩。然后再次反复，形成了恶性循环。

但是趣味性教育不同。趣味性教学方法可以让学生有一个轻松愉悦的学习环境，可以让课堂氛围“活”起来，建立学生与教师之间的友谊，激发学生强烈的学习兴趣。教育心理学家华尔特·科勒斯涅克曾经说过：“兴趣可以看成既是学习的原因，又是学习的结果。正像兴趣是过去学习的产物一样，兴趣也是今后学习的手段。”趣味教学的目的就是通过各种各样的趣味活动使学生产生强烈的学科兴趣，最后达到教师的教学目标。

趣味性教学在我国的教育方式改革中具有极其重大且深远的意义，甚至对其他的新型教学方式也有辅助作用。也就是说，趣味性教学方法可以与其他教学方式无缝配合，将教学效果最大化。

二、 多用趣味性的课堂练习题

作为一名小学数学教师，我们不光要把课本上的只是全数教给学生，还要想办法为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围。在以往的应试教育背景下，教师们出的课堂练习题往往“言简意赅”，很少有有趣的情境。但是在趣味性的教学方法中，我们可以通过一些趣味性的题目激起学生对问题的兴趣，最后达到让学生主动参与解决问题的目的。

例如在课堂上，我们可以提出这样一个问题：

“鸡妈妈带着小鸡出门找东西吃，走在最前面的鸡妈妈后面的有两只小鸡，最后的一直小鸡前面有鸡妈妈和它的姐姐，走在中间的小鸡前面有鸡妈妈，后面有他的小弟弟。那么，出去的一共有几只小鸡呢？”

或者将小故事融入问题中：

“妈妈给了你三个苹果，你一口气吃了三个。吃完第三个苹果的时候，你发现自己吃饱了。那同學们说，如果你刚开始就吃第三个苹果的话，是不是吃一个苹果就饱了呢？”

我们将问题形象化，有助于学生理解问题、解决问题，这样一来，课堂的问题就可以勾起学生的学习与解决问题的欲望，促使学生主动学习，养成独立思考、主动解决问题的良好习惯。

三、 带领学生动手操作

数学知识本来就不是特别形象，还会有过于抽象的知识等待着学生理解。那些过于抽象的知识教师如果自顾自的讲的话，学生们不会感兴趣，甚至很容易会在课堂上走神。针对此类情况，我们就要尽力让知识形象化，想办法让学生理解较为抽象的概念。

例如在《认识图形和物体》这一课中，平面物体学生还可以想象，但是如果教师口头讲解物体的话，学生就不是很能想明白了。在讲解这一刻时，我们可以让学生带一些立体的物体，比如模仿、乒乓球等。我们还可以让学生带来一些彩色卡纸，让学生自己动手做一做，让学生理解平面与空间物体的区别。学生能创造出各种各样的图案与空间，最后还可以锻炼学生的空间想象力与创造力。

我们在课堂上带着学生动手，营造出了浓厚的动手学习氛围，让学生在学习理论知识的同时不忘锻炼自身的动手能力。带领学生动手操作是一条化难为易，可以最大限度提高教学质量的路。在这种教学方式下，动手操作的趣味吸引着学生，让学生快乐学习，让学生真正地爱上学习。

四、 结语

传统的教学方式过于死板，思维过于僵化，如今已经不能起到培养全面发展高素质人才的作用。而趣味性教学以吸引学生，然后促进学生主动学习为目的，通过各种各样有趣的方法为途径，最后大幅度提高教学质量。从这一方面来看，教育方式改革是我国教育发展的大趋势，我们作为教师就要不断学习，不断发展自身教学艺术，努力推动我国素质教育的发展。但是，趣味性教学仍有许多方法策略未被探究、应用，我们作为教师应该积极吸收先进的教育理念，探究新的教学方法，努力让学生学的更多、更好。同时，我们也要把握好课堂节奏，趣味性教学对教师的要求也很高。

参考文献：

[1]王冬梅.小学数学的趣味性教学的思考[J].中华少年，2017年36期.

[2]周艳.浅谈如何上好小学数学活动课[J].科学大众（科学教育），2017年01期.

作者简介：

方静，江苏省淮安市，江苏省淮安市西宋集镇中心小学。