摘 要：智障学生一般是指在心理或者是生理上有困难的儿童，信息的反馈上比普通人更慢，在语文课的学习上，缺乏创新性，过度的依赖教师。本文从三个方面展开分析，指出需要利用音乐的方式，帮助智障学生提高语文学习能力，对智障学生的教育不能只是停留在文化课上。通过音乐教学的方法可以帮助智障学生发展他们自身的语言能力，丰富他们的业余生活，获得知识与情感上的满足。

关键词：音乐；智障学生；语文学习能力

音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术，音乐可使人舒缓心情，使人放松。将音乐与教育相互结合，可以让一个人的心灵变得美好。然而，在当前的学校教育中，音乐教学仍局限于传统音乐课堂，广大教师并没有真正地意识到音乐辅助教学手段的重要作用，对于其中的广泛适应性更是知之甚少。因此，我们迫切地需要提高教师们对音乐参与其他学科教学的价值和功能，并在教学实践中尝试并创新这种方法。在特殊教育学校，由于智障学生在学习注意力保持的时长较为短暂，感知能力低下，许多学生存在着言语方面的障碍，思维迟钝，为了提高智障学生的语文学习能力，作为一种教学辅助手段，教师应充分发挥音乐教学的独特优势，培养学生学习语文的兴趣，激活他们的语言能力。

一、 通过节奏训练，培养智障学生语文学习兴趣

节奏存在于语言之中，对智障学生来说，音乐其实就是对节奏的表达。智障学生与普通儿童相比较，大部分存在着语言障碍、情绪不稳定和自控力差的情况，教师为了让部分学生更好地融入到语文课堂上，在教学导入环节，便可以通过音乐节奏训练与语文知识相互结合的方式，如让智障学生选择自己喜欢的小动物模型来进行节奏式的训练：鸭子的叫声和小鸡的叫声是不同的、小鸟和大象的声音也是不同的，教师可以通过动物的节奏叫声，适当的编入一些故事情节或者是引入与动物有关的歌曲。通过这样的方式，有效地提高学生的学习兴趣，不断练习的过程中，就会发现智障学生对动物是态度是不同的。

如，在《小公鸡与小鸭子》一课的教学中，教室就可以通过歌曲“小鸭子”来进行教学，学生在听到这些歌曲的时候，就会下意识的模仿动物的动作与姿势，长时间的练习，也能提升对语文的兴趣。这种节奏训练方式，让智障学生可以学习到正常的社会行为，同时也能加强师生之间的联动性，通过音乐乐器的演奏，帮助学生提高听觉能力。努力将记忆力集中在一个点上，为他们提供一个安全、满足的体验机会，这些体验也有助于提高智障儿童的自我评价与自信心，让他们在音乐训练的过程中，学习到一个正常的生活方式，而音乐所带来的愉悦感，能够提高智障学生的自主性，将他们的注意力都集中在对语文知识的学习上。总而言之，在智障学生语文课堂中恰当地运用音乐手段，不仅能够使他们在愉悦体验中学会语文知识，同时又能激起他们学语文的兴趣。

二、 将音乐与运动相互结合，激活智障学生的语言能力

运用音乐方式的时候，教师可以将歌词中的内容与相关的肢体动作相结合，这样能够培养智障学生的协调能力。运动技能的发展实际上与提高语文知识能力上有着紧密的联系，音乐在本质上是对艺术的诠释，也是刺激智障儿童进行运动的一种工具。智障学生与普通的学生一样，所有的运动都与中枢神经系统有着一定的联系，由于智障学生的中枢神经系统发育和正常人相比更慢，所以在不完全运动中，就会产生更大的困难。将音乐与运动的方式相互结合在一起，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还能让智障学生有一个轻松的情感体验。教师在教学的过程中，要不断转化教学方式和教学内容，这样才能吸引学生的学习能力，得到良好的教学效果。例如识字教学中，可以充分利用儿歌，让学生对儿歌中的字，用身体语言的方式表达出来，这时候就将学生以小组的形式进行合作演出。教师要正确地对待每个学生的差异性，教育学生要懂得团结友爱，互帮互助，让每一个智障学生在班级中都能感受到教师所传递的善意，以此来激活智障学生的语言能力。这种音乐类的活动，是一种教导学生交流与沟通的技巧性方式，运用有力度的歌词，加强智障学生对于语言的理解能力，扩大语音的范围。除此之外，教师在语文教学活动中，要善于调节学生自身的情感问题，以幽默、通俗的教育方式，为学生创造一个良好的教学环境。

三、 通过音乐教学的多样性，有效的辅助语文课堂教学

音乐活动，可以用来传授知识，让智障学生可以更加方便地区分知识间的差异，语文教学中，其内容大部分都是需要记忆的，但是对于智障学生而言，要在短时间内记住这些知识，是有一定困难的。音乐教学的方式具有多样性的特征，通过音乐辅助教学的方式，可以帮助记忆许多重要的内容，优美的旋律与教学内容相互结合，能够加强学生的记忆能力，增强信息的保持能力。教师在制定语文教学计划与教学目标的时候，应该结合智障学生个人的特点，秉承着因材施教的原则。通过音乐活动，让语言教学更加直观。如教唱《家乡是个好地方》这首歌的时候，可以结合当地的特色，然后让学生分角色扮演家乡商场中的各类人员，购买一些特色产品。这种活动既是对知识的一种衍生，同时也是结合实践的活动，激发了学生的创造性思维。又如学习《我的母亲》时，为了让智障生说出自己对母亲的真情告白，可以通过播放《烛光里的妈妈》，让智障生在歌曲的旋律体会妈妈的爱，让他们在脑海中会一幕幕地浮现妈妈的身影，使其情感得以升华，进而能够透彻地理解文章主旨，音乐在这里起到画龙点睛的作用。

利用音乐教学的方式，在节奏把控和教学多样性的基础上，教师在进行语文教学的过程中，应该更加深层次的挖掘学生的注意力和创新力。通过学生与学生之间的团结合作，让学生将内心的听觉直接反应在情感上。总而言之，我们应当抓住学生的兴趣，在语文课堂里打开音乐之窗，让学生在跳跃的音符中，放飞想象的翅膀，从而真正达到快乐学习，提高语文学习效果的目的。

参考文献：

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作者简介：

林密川，福建省漳州市，漳浦县特殊教育学校。