崔兴振 朱延鹏

摘要：随着4G时代的到来，移动通信设备的发展，移动学习模式也不断引起人们的关注，立足于当前高职院校学生学习发展的需求以及当前信息技术教育应用发展的新趋势，如何建构适合高职院校教育教学规律与发展的移动学习方式、学习资源，提高学生学习的效果和效率，已成为当前高职院校教学工作中的研究方向。

关键词：移动学习 高职院校 教学 信息技术

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）06-0208-03

随着信息技术的发展，人类社会已经进入了崭新的网络化时代。信息技术作为一种新型媒体，成为人们工作和学习的主要途径，换言之，已经成为人们生活中不可缺少的一部分。虚拟空间、模拟世界、网络化媒介等应运而生。国内外学术界对移动终端的探讨也颇为关注。移动学习是移动应用技术和数字化学习相互渗透的产物，它能带给学习者不同的感受，使其可以随时随地投入到学习环境中去。传统的学习方式已经不再适应当下的社会环境而逐渐被新型学习方式所替代，人类社会也踏入了移动学习的新纪元。

一、移动学习的定义

移动学习广泛存在，虽被越来越多的人熟知，但其精髓从不同的角度映射着不同的定义。因此学术界有着不同的见解，其中比较有代表性的有：①移动学习就是远程教育的学习方式之一。②移动学习只是数字学习的一种方式，不同之处只是数字学习的扩展罢了。③移动学习是一种全新的学习方式，它可以随着学习者的兴趣和爱好有着不同的情景、方式和运作效率。

目前比较广泛认可的一个定义是：移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备（如移动电话、个人数字助、PDA等）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。移动学习的目标就是希望学习者能在任何时间、任何地点、以任何方式学习任何内容。

二、国外移动学习研究现状

移动终端学习的提出，是由美国起源，其后在西方国家相继出现，并广泛发展，其中比较有影响力的是瑞典和英国。在其较大的影响力下，西方一些国家的政府开始参与移动终端学习的研发，并提供了很大的帮助。例如：斯坦福大学的学习实验室（SLL）开发的M-Learning，原型是较早应用于高校学习中，以外语作为学习内容的系统，利用移动终端为学习者创设安全、真实、个性化的学习环境，让学习者利用碎片时间进行听说训练和复习等学习活动；美国西北大学的iPad 汉语学习应用程序，作为课程材料的一个补充，让学习者方便获取单词的定义、笔画和发音。不仅能在课外时间为学生的汉语学习提供帮助，也为初学者减少许多障碍。国内移动终端学习的研究相对欧美国家起步较晚，特别在实践研究上，我国还落后于欧美国家。从教育部高教司项目到新一代无线校园网络的建设，再到借鉴一些国外先进移动学习实践案例的产品和服务，虽然取得了一定的成果，比如：上海交通大学继续教育学院研发的手机移动学习平台包括课程直播平台和信息查询平台，前者包括课程的手机直播、点播、下载播放视频课件等功能，后者包括课表查询、上课考勤、考试安排等学习相关的辅助功能。但实践项目的层次及效果相比国外要低一些。国内的研究多集中在理论的研究上，而国外的研究，已经将先进理论的研究应用于实践，并开拓了新的移动学习理论的研究发展方向。

三、高職院校教学改革策略

1.改革教学内容

作为一名优秀的教师，在进行高职院校教学的过程中，过多的醍醐灌顶无异于饮鸩止渴，因为理论知识不仅晦涩难懂，而且枯燥无味，过激的方式往往适得其反，这不仅打击学生的学习积极性，更会使学生丧失学习兴趣。所以，高职院校应当加强教学内容的吸引力、实用性和先进性。根据当今社会对人才的需求，对现今的教学内容进行改革，取其精髓去其糟粕，并把精髓与实践相结合。而老师在教学育人中，应换位思考一下学生的需求，不断反思创新，坚持与时俱进，引进更加丰富的教学资源。

2.加强对教学方式方法的变革

兴趣是最好的老师，这是至理名言，也是教学和学习的指向标，学生对一门课程是否感兴趣，直接决定了学生的学习成果。所以，在教学之中，要勇于对教学方式方法进行变革。守旧的学习方式大多把学生推到被动的一方，使得学生缺乏对信息化教学的兴趣。在上第一堂信息课时，老师要清晰地讲解，让学生有一个详细的了解，并认识到其价值，为之后的学习做好铺垫。同时，通过高效的学习，让学生活学活用，真正实现兴趣化学习。

3.提高对教学技术的变革

要让教师与现代教学技术与时俱进，转变教师原有的教学理念，提高教师对现代教学方式方法的运用。在当今这个发达的社会中，信息日新月异，作为一名教师，只有与时俱进才能成为真正的好老师。所以，教师应正视现代教学的优势和重要性，树立先进理念。再者，学校定期选派教师进行外出交流学习，针对教师的现状，作出合理的计划安排，进行有效的交流学习。同时，也可以聘请一些知名教授进校开展指导和培训，不断提高老师教学水平。

四、针对高职院校网上学习的分析调研

1.高职院校的移动终端大众化

2012年8月底，我国移动电话使用人数达10.72亿，网上用户约3.56亿，3G网络用户约1.92亿。那么高职院校呢？对山东外事翻译职业学院开展的问卷调查的相关数据表明，学生中手机拥有率基本是100%，而智能手机就占了97%。智能手机具有独立的操作、运行系统，不仅传播信息速度迅捷，功能多种多样，还能随时随地上网，是一个极好的学习工具。所以，本文主要对手机的移动学习开展研究。

2.各校无线网络的高效建立

一来，随着GPRS、2G、3G、4G网络的更新换代，网络速度技术得到快速发展；再者，诸多高校如清华大学、北京大学、复旦大学、厦门大学、武汉大学等知名大学相继进行了无线校园网络的建设，为各高校移动式学习的发展建立起先进的网络技术环境。高效的网络环境使各种学习资源的浏览、下载、传输更加快捷方便，呈现形式更丰富多彩。

3.高职院校学生的移动网络学习个人意愿

总体来看，各高校学生的年龄普遍都在18～21岁之间，而且他们各自的学习目标相对比较明确，学习的自觉性和愿望也比较强烈，大约64%的学生参加了专业外学习和培训，他们有充沛的业余时间，事务较少、群体性强、注意力较集中、精力旺盛，更加适合片段式学习。从上网的习惯来看，绝大多数的学生通过包流量的方式，产生高额的流量费用，每月约在10～60元不等，而且97.98%的大学生都会随身携带手机，并且爱不释手，从而看出上网的习惯已然养成。通过移动网络学习态度的分析报告来看，78%的大学生对移动网络式学习是抱着支持的态度，表示愿意在合适的时间和机会利用手机进行学习；21%的大学生对手机移动网络式学习半信半疑，更多的抱着观望的态度，对此，应该更多地挖掘、宣传移动学习的优势来吸引他们的加入。总而言之，大多数大学生对移动网络式学习是广受欢迎的，而且有相当一部分也在进行自主式的学习，如果能够给予他们更加完善的学习环境和丰富的学习资源条件，移动网络式学习必将广泛地推广开来。

五、高校移动网络式学习体系的构建

受到多方面的影响，如技术革新、资金、资源等各方面因素的影响，为此要有一个循序渐进、慢慢发展的过程。个人认为我国的高职院校移动网络式学习体系的完备，大致要从四个方面进行构建和发展。

1.政策引导

在当今社会中，移动网络式学习虽有明显的优势，但是覆盖链尚未很好地拉开，还需要通过学校政策的大力扶持与引导，从而使之逐渐完善起来。

（1）要从教师做起，树立教师移动网络式教学观念。老师通过移动网络式学习的资源搜索、设计、制作、分析以及交流沟通等方式与学生互动学习，而这一切的基础则需要老师积极地进行观念上的转变，不断深化学习，逐步提高。当然，这些新理念的学习自然需要老师多多学习，无形之中也加大了老师的工作量，所以要配以相应的奖励政策来提高老师的积极性和工作热情。针对老师的应用研究，主要体现在，帮助学生及时解决难题，针对学生提出的教学中的重点难点问题进行及时解答，了解学生的学习情况，可以随时检查布置作业，并进行沟通管理，合理安排教学活动，可以按学校要求对教学活动如课程调整、考试等及时作出通知安排。教师可以制作上传多媒体教学课件。

（2）让学生更好地接受移动网络式教学，要让学生形成一种良好的移动网络式学习习惯。这种学习方式是一种个性化、情绪化和兴趣化的过程，面对庞大的信息量和复杂的操作，学生在学习过程中可能会遇到一些挫折，影响学习兴趣和学习效果。所以，要換位思考，提高学习资源的吸引力，及时反馈，引入奖励方式，让学生时刻保持学习兴趣，形成一个良好的学习习惯方式。

（3）开展全面式、多方位的学习实践。逐步逐层进行学习，以搜集信息为基础，加以知识性、趣味性、实践性，渐渐拓宽移动网络式学习的学习领域。

2.平台的建设性

在科技腾飞的当今，传统的学习方式已经不能适应社会的潮流，也不能跟上时代的步伐，移动网络式学习与传统学习方式进行结合，相互借鉴、相互补充，两者相辅相成才能形成高效的学习方式，这一切的形成则需要一个良好的平台。

这个平台的选择，最重要的是有一个高效的系统功能，完全能够支持移动网络式学习，在此基础上要具备迅捷、方便、广泛、高效、低廉等多项优点。移动网络式学习有着丰富的信息资源，真正地实现学生日常的信息交流，及时发布课程，时刻进行查询，更加方便发挥平台效应。

再来看系统结构，现在支持多样化终端和分合可转换的新框架，更能打造出一个坚实的基础。

3.资源的支持性

一个移动网络式构成不单单是一方面的建设，而是涉及各个方面，资源便是一个很重要的环节，甚至说，这就是万丈高楼平地起的地基，因为没有资源就没有一切。这会涉及网址的变更、格式不匹配、大小不合适、分辨率不匹配、资源相冲突等问题。

突出网络课件，经过确认教学目标及教学内容和任务分析之后而加以制作的课程课件，并以多媒体的表现方式和超文本结构制作而成，实现寓教于学。

还有资源的选择与组织，由于现在移动网络式是一种高新的技术化学习，覆盖面广，因此，要立体化去看待这种资源，不但要作出正确的选择，还要学会如何系统、完备地去组织。其中，学生的注意力集中程度是一个不可确定因素，受到多方面原因的影响，可能会有着不同的变化。移动网络式学习中的某些资源不一定适合所有的学生进行学习，这时，对资源的选择，便成为重中之重，需要选择适宜的内容，针对学生的特点有选择性地进行指导和教授，这样才能更好地实现资源与学生学习的相辅相成。

任何新事物的形成，都是相对的，虽然现今网络大幅度升温，但是也带来了一些负面影响，因此要针对有关方面作出适当的调整。再者，基于大学生手机上网次数频繁、持续时间短的特点，为了更好地保证学生的学习兴趣和注意力，应用分层次式的教学模式，如分章、分模块、分步骤等方式，而且每部分要有一个夺人眼球的封面。在时间上不宜过长，长时间的学习会使人出现疲惫感，注意力不集中。所以，每个部分的持续时间不宜过长，一般在5～10分钟为宜，这样劳逸结合才能实现更有效的学习。

六、结语

移动学习作为一种崭新的学习模式，在教育领域的研究是一个新的视角和方向。国内外对移动学习的研究和发展也颇为关注，本文关于移动学习在高职院校中的应用研究，不仅对学术探讨有关移动终端及其应用具有重要的借鉴意义，而且在实际应用中对广泛使用起到一定的推动作用。本文主要针对移动学习结合教学实际、移动学习的内涵、移动学习的优势，系统性地作了可行性分析和总结。

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责任编辑：杨国栋