金亚丽

摘要：文中运用360度考评法对兵团二中教师绩效考核评价得出：学生对教师的绩效评价均处于“非常满意”状态；教师绩效也获得家长“非常高”的评价；上级对教师在六个维度的评价均处于相对很高的水平。同事之间绩效考核评价处于“好”的状态，好和非常不好均占一小部分。教师自我绩效评价结果呈现出比较“羸弱”的状态。

关键字：绩效考核 360度考评法 兵团二中

中图分类号：F061 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）05-0148-02

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。能否让教师的职业生涯在自身与社会中得到双重升华，又得到相应的回报一直是教育行业比较关心的问题。

新疆生产建设兵团地处我国西北边疆，经济发展相对滞后。这在一定程度上影响了教育的发展，中小学教育阶段的绩效考核状况发展缓慢，也导致了教师绩效考核研究和实践状况不容乐观。基于此，本文以兵团二中教师为例，运用360度考评法，从学生、家长、同事、上级及自我五个角度对兵团二中教师绩效进行考核评价，为新疆生产建设兵团教师绩效考核评价理论与实践的发展提供理论指导。

一、兵团二中360度绩效问卷设计

（一）教师绩效评价标准与评价信息来源

本研究问卷的设计主要针对兵团二中教师绩效进行考核评价，在结合前人研究成果、经验基础上采用自编的兵团二中教师绩效考核调查问卷进行统计。

本研究问卷内容主要分为五个部分。其中，第一部分为学生用表。该部分调查目的主要是从学生角度对教师教学态度与作风、教学过程、教学能力、教学效果进行评价。第二部分是家长用表。该部分涉及师生关系、工作状况和家校沟通三个维度10项评价内容，从家长角度对教师工作进行考核。第三部分是上级用表。该部分内容主要是从领导角度出发，评价教师在教学过程中所表现出来的政治态度、是否爱岗敬业、遵章守纪、热爱学生、廉洁从教及为人师表，评价内容有具体17项。第四部分是同事用表。从同行角度对教师教学任务完成情况、同事关系及工作作风进行评价。第五部分是自评用表。从自我激励角度出发，每个阶段检验自身师德是否规范，学识业务效果如何，教学能力是否提高，所获得的主要情况。

另外，对于第一、二、四部分的统计笔者采用李克特（Likert）5级量表，其中，满意度、符合程度及好坏度分别赋得分值为：非常不满意（非常不符合）（非常不好）=2，不满意（不符合）（不好）=4，一般=6，满意（符合）（好）=8，非常满意（非常符合）（非常好）=10；第三部分按照居民自身幸福感与各影响因素的关系密切程度大小赋值为：很不密切=1，不太密切=2，一般=3，比较密切=4，非常密切=5，由此生成统计数据。

1.评价信息来源

考评小组共计向以上人员发放了120份针对考核指标设置的调查问卷，经过一个多星期的电话和邮件沟通，实际上收回了118份问卷，其中有效问卷113份，问卷有效率87.5%（因为考评小组在发放问卷时对相关的调查对象做了认真、详细的解释和说明，所以才有较高的问卷回收和问卷有效率），根据回收的问卷，简单分析如下。

2.问卷的信度和效度检验

为保证问卷的可靠性、稳定性与有效性，笔者运用SPSS22.0软件进行问卷的信度和效度检验。由检验结果可知，本研究所采集的样本数据克朗巴哈（Cronbach's alpha）可靠性系数①是0.952，基于标准化项的Cronbach's alpha可靠性系数是0.987，表明该调查问卷整体采集的数据信度非常好。

由于本研究的核心是兵团二中教师绩效，结构效度均是基于客观与主观方面，也适用于心理学相关研究，故笔者采用结构效度方法对该问卷数据进行检验。由检验结果可知，KMO的值为0.987，巴特莱特（Bartlett）球形度检验值为13672.085，自由度为3262，P值为0.000，小于显著性水平0.05；运用主成分最大方差正交旋转对问卷数据进行因素提取，结果显示该问卷可以解释的总体方差为75.314%，因此该调查问卷整体采集的数据具有较好的效度。②

（二）360度绩效考评权重確定及结果计算

根据113份调查问卷所获得的权重，本文利用熵值法对兵团二中教师的绩效评价主体学生、家长、上级、同事及自己在评价过程中所占权重进行计算。根据问卷统计结果计算得出表1。

根据统计结果计算五个主体评价后的得分，然后根据得出的评价主体权重乘以评价得分，计算出兵团二中参与调查的所有教师的绩效成绩，具体计算公式如下：

教师绩效得分=学生权重×∑学生评估内容项评分+家长权重×∑家长评估内容各项评分+上级权重×∑上级评估内容各项评分+同事权重×∑同事评估内容各项评分+自评权重×∑自我评估内容各项评分

二、基于360度考评法的兵团二中教师绩效评价分析

（一）学生考评

根据问卷统计，计算学生对教师绩效考核结果如表2。

从学生对教师绩效考核结果分析可以得出，得分在60～70分人数为21人，占比18.75%；得分在70～80之间人数为51人，占比最大为45.54%；得分在80～90分之间的有28人，占比25%；得分在90～100之间仅有12人，占10.71%，这充分说明了学生对教师绩效考核处于一般水平朝上，还是比较客观，能反映一定的问题的。

（二）家长考评

根据问卷统计，计算家长对教师绩效考核结果如表3。

从家长对教师绩效考核结果分析可以得出，得分在60～70分、70～80分之间人数均为1人，占比1.786%；得分在80～90分之间的有7人，占比6.25%；而得分在90～100之间有103人，占91.96%，其中100分有56人，占到50%，这充分说明了家长对兵团二中教师工作的认可。

（三）上级考评

根据问卷统计，计算上级对教师绩效考核结果如表4。

从上级对教师绩效考核结果分析可以得出，得分在80～90分之间人数为6人，占比5.36%；得分在90～100分之間的有63人，占比56.25%；得分在100分的有42人，占37.5%。这充分说明了上级领导对兵团二中教师工作的认可。

（四）同事考评

根据问卷统计，计算家长对教师绩效考核结果如表5。

从同事对教师绩效考核结果分析可以得出，得分在60～70分的仅有1人，占比18.75%；得分在70～80分之间人数为24人，占比21.43%；得分在80～90分之间的有80人，占比71.43%；得分在90～100之间的仅有7人，占6.25%。这充分说明了同事在绩效评价中处于一个相对公平的位置，比较符合考核主体的选择。

（五）自我考评

根据问卷统计，计算教师自我绩效评价结果如表6。

从教师自我绩效考核结果分析可以得出，得分在40～50分之间人数为41人，占比36.61%；得分在50～60分之间的有18人，占比16.07%；得分在60～70分之间的有26人，占23.21%；得分在70～80分之间的有18人，占比16.07%；得分在80～90及90～100之间的均有4人，占比3.57%。这说明了兵团二中教师在自我评价中能充分认识到自己存在的不足，为后期参加晋升培训及深入学习提供参照。

三、结论

根据兵团二中教师的学生、学生家长、上级、同事及自己的绩效评价显示，可以看出，兵团二中学生对教师的教学态度与作风、教学过程及教学能力、教学效果处于“非常满意”状态，综合得分70分以上，占比80%以上；家长对兵团二中绩效评价也处于“非常高”的状态，其中得分90以上，占比达到91.96%；上级对教师在六个维度的评价均处于相对很高的水平，均在90分以上，占比94.64%。同事之间绩效考核评价显示处于“好”的状态好和非常不好均占一小部分，其中45.54%的教师得分为70～80分。教师自我绩效评价结果呈现出比较“羸弱”的状态，得分60分以下的占比较大为52.68%，可见教师对自身绩效评价处于相对不满意状态，亟待改进。

注释：

①克朗巴哈（Cronbach's alpha）可靠性系数是一个统计量，是指量表所有可能的项目划分方法得到的折半信度系数的平均值，是最常用的信度测量方法。这种分析方法通常用于态度题型或意见式题型，因此适本文研究最适合的信度检验方法。

②由于项目比较多，且考虑到篇幅问题，本节只显示共被提取的13个成分的解释的总方差。

参考文献：

[1]高玉娟，朱淼. 哈尔滨市中学教师绩效考核问题研究[D].东北林业大学，2012.

[2]余虎霞.GQC中学教师绩效考核问题研究[D].南昌大学，2015：13-48.

[3]王婷.公立普通中学教师绩效评估指标体系构建研究——KY中学为例[D].暨南大学，2015：23-56.

[4]黄英豪. 新会第四中学教师绩效管理系统的研究与分析[D].云南大学，2015：23-39.

[5]苟蠢.浅析教师绩效考核和对策分析——来自新疆某中学的教师绩效考核[J].现代经济信息，2016（3）：86-87.

责任编辑：关磊