邓旭霞

作文的入门对孩子来说如同我们成年人学习一门新的技能，找到需要的切入点，将其与兴趣相结合，再了解一下基本的框架结构，记录下注意事项，多和同伴进行交流，这样才能做到无可挑剔。当然对于孩子，我们要适当期许，不能给他们过大的压力，也不能任由他们打破写作的规则。通过作文，我们可以了解孩的内心世界，拉近与他们的距离，给予他们更多的关爱。

一、激发学生写作兴趣

小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有探知的欲望。三年级的学生，此时还未接触作文，真希望自己快点知道作文究竟是怎么回事，是难是易，有趣还是乏味，一系列问题存在他们的思维空间时，抓住学生的这一心理特点，进行正确的引导，这就是激发好学生的作文兴趣。

首次讲解主要是让学生理解什么是“作文”。切记不能张口就来作文写作的要点，例如，辞藻的优美，段落分明，逻辑贯通，这无疑是对刚刚解除作文的孩子泼了一盆冷水。正确的激发兴趣的方式应该是模仿，例如，给学生有感情的朗讀好的作文，好的故事，并带领孩子认真分析其中的故事结构，记录好的词语并进行造句，为日后写作打基础。明白了什么是作文之后，要告诉孩子为什么要写作文，给孩子灌输一种正确的做事动机，而不是告诉孩子如果作文写不好语文成绩就不达标，或是作文写不好，你就比同龄人差等这样极端而负面的信息。小作是为了记录美好，格局再大一点那就是在为传承中华文明做准备，这样不仅能激发孩子们的写作兴趣，还有他们的责任意识，也只有这样才能让孩子持续对作文的兴趣，而不是三分钟热度。

二、注重读写结合的教学

最初无需孩子动笔去写，先在班级里面进行口述的讲解，然后在通过课后作业的形式记录下来。现在学生惧怕作文的根本原因是表达能力输出能力较弱，因此当表达之后，大脑中的印象非常深刻，此时动笔才是最为合适的。孩子的阅读量和原生家庭的阅读氛围有着极大关系，但是大部分家长都忙于工作而无法为孩子创造一个广泛阅读的环境，作为老师，我们可以采用轮流阅读方式来创造一个好读书的氛围。在阅读之后，监督学生将喜欢的词汇记录下来，每天记录一个即可，并进行造句，在作文写作中尽量应用。

三、教给学生观察生活的方法

小学生的作文不能只是为了写作而写作，也应该指导学生去观察生活。如何观察呢？

首先要有顺序、有条理。写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容。写活动变化的事物，就要写出它活动变化的情况。对这类动态事物，我们可以采取“游动”的方法来观察。如在一次写一动物的作文过程中，事前我讲明了“游动”的观察方法，让学生按这方法去观察自己家养的一种动物，并让学生有条理地写出来。这样，有的学生写“我家的一头黄牛”，能把黄牛写得栩栩如生，看了他的文章，就像亲眼看见他家养的牛一样。写叙事时，我要求学生按时间推移或地点变换的顺序来观察，要观察事情的起因、经过和结果，重点是观察事情的经过和主要办事人物的行动。作文时把事情的来龙去脉写出来，把主要办事人办事的过程写具体即可。写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。写人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。

当然，观察事物不能只为观察而观察，应展开想象来丰富文章的内容。因为事物之间都是互相依存，彼此联系的。要由表及里地去认识事物，找出它的内在联系，从而全面地，本质地了解事物。 在作文中教给学生观察生活的方法，不但可以帮助他们提高写作水平，而且可以帮助他们更深地体验生活。

四、批语要有鼓励性

作文对于小学刚入门的学生而言是个新鲜事物，维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感，写些具有鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。所以不少学生把作文视为难事，怕写作，不想写作。在这种情况下，学生费九牛二虎之力写出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与批评，那种不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文时我认为应批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好；如果批语不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反，讨厌写作，怕写作。那么，作文教学定会失败或收效甚微。

五、结语

孩子们的作文水平绝不是一朝一夕就可以提高的，对于刚入门的孩子来说，我们不能有太高的期望，而应该在孩子的写作和语言表达中，发现孩子擅长哪一方面的作文，对哪一方面的内容比较抵触，此时我们就需要找到孩子惧怕的根源，帮助他们扭转思路，跳出刻板成见，勇敢的面对困难，突破自我。