APP下载

英语教学中如何培养学生的积极情绪

2018-05-14何汝

学校教育研究 2018年21期
关键词:积极情绪归因内化

何汝

我结合自己的教学实践强烈感受到,在英语教学中,情绪这一非智力因素的动力作用是不可忽视。学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导,与老师、同学交往更主动,热情更高,学习更积极。因此英语教学应该重视情绪问题,(特别是小学生)要让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪,以形成良好的学习态度,并保持对英语学习的兴趣和积极性。我认为,积极情绪的培养可以通过心理疏导、归因训练、动机内化这三个方面来实现。

一、心理疏导

心理学研究表明:情绪对于学生的学习行为具有双重的作用,既能促进、增强学习的效果,也能减弱、降低学习的效果。这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性,即积极性的增力和消极性的减力。课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动,这是积极增力的情绪提高了人的活动能力,尤其是对进步甚微的学生。根据这一理论,在教学中应尽可能地调动学生的积极性,让他们积极主动地参与到学习活动中去,其核心是激发学习兴趣,培养积极情绪,因为“积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素”。我很赞同,“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。注重培养学生的积极情绪,多采用游戏教学和活动教学等手段,他们就必然会在轻松愉快的气氛中,热情高涨、全身心地投入到学习活动中来,其学习效率就会大幅度提高,这样我们既“把马儿牵到了河边,又可以让他们愿意喝水”。通过学唱英语歌,表演对话等,使学生有新异感,由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣,从而配合教师共同完成教学任务。

二、心理免疫

但在培养积极情绪的同时,教师要适时采用“心理免疫”机制对学生进行心理疏导。当学生在学习经受挫折、失败、体验焦虑时,要启动其心理免疫机制,减少焦虑。主要的方法是“学生自我辩护”,即:(1)泛化。要求学生认识到挫折是普遍存在的,遇到困难、遭受挫折时学会自我安慰。(2)弱化。要求学生对失误和失败进行淡化,学会对自己说:没有什么大不了的事,一次失误或失败,天不会塌下来,只要我肯努力,一定能转败为胜。(3)自励。学生看不到自己的进步或对学习失去信心时,要求学生用英语对自己说:“Come on ! Ill be good.因此,我坚持在教学中适时启动学生的心理免疫机制,帮助学生保持较好的心态和积極、健康的情绪进行学习活动。

三、归因训练

学生在学习活动中有时难以形成积极、健康的情绪,在很大程度上是由于对失败结果归因不当形成的。归因倾向是后天形成的,对学生那不适当的归因方式进行干预,完全可以使其转变为积极的归因倾向。这种教育干预就称之为归因训练,可以分两个阶段进行。

第一阶段:归因引导。这个阶段重点在于提高自我效能,使学生学会将成功归因于能力强,将失败归因于努力不够。我通常采取的方法是:树立学生身边的榜样。在班上作总结时,表扬优秀同学及进步大的同学,让班上优秀同学与差生进行“一帮一”服务,随时关心他们,并给予实质上的帮助。教师要适时传授一些优秀学生学习习惯及学习方法的指导,并说明正是他们具有这些好习惯和好方法才高人一筹,其他同学也能做到。

第二阶段:强化努力归因。学生获得自信和较高的自我后,应强化努力归因,即要求学生学会无论是成功或失败都归因于努力。通过这样的归因训练,使学生能够学会失败时不全盘否定自己,不对未来失去信心,而是维持一定的期望水平,保持积极情绪,在实践中加大努力程度,直到获得小进步和大成功。

四、学习动机内化

学习动力内化的过程就是学生学习积极性提高,自觉性增强,好学乐学,真正成为学习主体的过程。我常常采用以下手段来实现。

1.建立目标卡,促进积极情绪的培养

2.分层编组,按组定标,调动各层次学生的注意、意志、毅力等非智力因素

3.激发学习兴趣,培养积极情绪

激发兴趣是动机内化的一个重要环节。怎样培养学生积极的情绪,让学生亲近老师,亲近英语,从而产生学习英语的欲望呢?我认为:

(1)建立融洽的师生关系,诱发学习兴趣。

(2)营造宽松的学习氛围,激发高涨的学习情绪。

(3)憧憬前景,培养积极情绪。

(4)完善激励制度,让学生获得成功的体验。

我还认为“高分”能帮助学生树立一定能学好英语的自信心。一个学生经过努力英语取得了好成绩,他就会认为英语是他学得好的一门课程,是他喜欢的课程,并会保持兴趣,且学习情绪积极,继续努力以争取更好成绩。反之,则会丧失信心,失去兴趣。因此在教学中尝试了“高分”机制,课堂中我用优秀加红星为他们的口语打分,“优秀”给每一个学生以满足感,不同的星数使我掌握了学生的情况,也使学生有了努力的方向和目标。

这样,学生在激励中情绪高涨,不断成功,成功的体验不断促进小学生英语学习能力的发展。

4.及时反馈,以保持积极情绪

我采取的反馈方式有:

(1)评价

凡课堂活动,教师对活动的进展、完成情况及参与者的表现都进行简要、全面、中肯的评价。

(2)情况通报

凡测验考试或竞赛,教师及时小结,通报情况。

(3)赞扬

凡学生取得进步,特别是后进生取得进步,即使微不足道,教师也根据程度的高低,作业涉及的内容加入顺应性评语,随时肯定或鼓励学生。

综上所述,我坚决认同情绪问题是英语学习中的大问题。通过心理疏导、心理免疫、归因训练、动机内化的方式培养学生积极情绪,有利于激发乃至保持学生的学习兴趣,是英语教学得以成功的重要保障。我们全体英语教师应该将情绪培养问题提到教学的议事日程上来,以确保英语教学的顺利进行,期待收获更多的英语教学成果。

猜你喜欢

积极情绪归因内化
读悟化展:小古文浪漫教学四重奏
中小学生积极情绪现状特点及其影响因素
积极情绪助力更好记忆
积极情绪的主要干预综述
班主任引导高三学生考后积极归因的探索
思辨:儿童哲学促学生道德内化的教学实践
虐待对儿童归因风格的影响
积极归因方式:当船漏水了
为什么有些人喜欢把成功归因于自己 把失败怪罪给别人?
内化与外化:鉴赏之二弦