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浅谈初中数学愉快性教学的探讨

2018-05-14符瑜平

学校教育研究 2018年21期
关键词:愉快教学兴趣初中数学

符瑜平

【摘要】初中数学愉快性教学主旨在于如何培养学生学习数学的兴趣,从而激发学生高效的学习,发挥教师和学生的积极性,教者乐教,学者乐学。

【关键词】初中数学,愉快教学,兴趣

初中数学的愉快教学,以培养学生学习数学的兴趣,从而激发学生高效率地学习数学。所谓愉快教学,是指在教学过程中,充分发挥教师和学生的积极性,教者乐教,学者乐学。初中数学教学应利用情感、兴趣等非智力因素激发学生的求知欲,诱导学生乐学爱学,变“要我学”为“我要学”,让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松学习,实现教与学的效率、质量全面提高。

一、数学常识的趣味性不容忽视

在数学教学中,教师可结合学习内容,讲述数学发展简史、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称等,以帮助学生理解和记忆数学知识,还可有讲述一些有趣味性、易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的生动的数学典故,不仅活跃了课堂气氛,又令学生产生了愉快的学习心理。 例如,“勾股定理”及其逆定理的应用是教学中的重点,又是难点,学生虽然感到内容简单,但很难灵活运用。先介绍中国古代数学名著《周髀算经》的勾股定理“勾三、股四、弦五。”再列举《九章算术》中记载的关于勾股定理应用的实际问题,让学生在钦佩古人数学钻研精神的同时,对中国古代数学成就有所了解,为自己是一个现代中国人而倍感自豪,继而产生学习先祖,学好数学的信心。如在讲述“完全平方公式”之后,利用辅导课的时间,引导学生对二项式(二项式中二次项系数为正整数的情况)的展开式进行讨论,让学生进行大量计算,并寻求有无简单的计算方法。大家终于发现这样的规律:

如果将每一项按字母的次数由大到小排列,就可得到下面的等式:

当它只有一项,系数为:1;

当它有两项,系数分别为:1,1;

当它有三项,系数分别为:1,2,1;

当它有四项,系数分别为:1,3,3,1;…… 这样,学生有意识地将每一行的系数重新排列、观察、发现了著名的“杨辉三角”。由于这是同学们自己通过计算、观察、发现的,所以大家都很高兴,甚至有些同学以自己的名字对“杨辉三角”重新命名,其高兴劲儿简直难以言表,真正展现了“愉快教学”的真谛。 二、建立和谐的师生关系

和谐融洽的师生关系是实施“愉快教学”的前提,是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好,学生相信老师,就会亲近老师,就会爱老师,就会“爱屋及乌”,爱其所教的学科;这就是“亲其师,信其道”的效应,教师教的各种知识和信息就会在学生头脑里出现一种“容易接受”的心理优势;良好的师生关系,会导致学生对老师的高度崇拜,教师的言行、治学精神都会给学生以感染。教师应尊重学生人格,尊重学生的主体地位和创新精神,平等公正地对待每个学生,教学中教师亲切的表情、幽默的话语都会给学生带来良好的心境。这都能促发学生的求知欲,进而实现真正意义上的“愉快教学”。 三、学以致用

学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用,学生才能体会到其重要性,从而使其学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多,跨度较大,抽象的东西多,学生感觉难学懂,且枯燥,对学习缺乏兴趣。但是,如果把这些知识变一种新的方式加以运用,效果就大不一样。例如,在学习了“有理数的混合运算”之后,我让同学们进行“24点游戏”的比赛,并评选出名次。这样既可锻炼了学生的混合运算能力,又能够锻炼其快速反应能力。而且,同学们还可以自发组织类似的活动,真所谓“寓教于乐,乐在其中”。又如,在教学“三角形内角和定理”时,由于证明要添加辅助线,而这对初学几何的学生而言,又是个棘手的问题。为此,我让学生们拿出头天准备好的各式纸版三角形(钝角三角形、直角三角形、锐角三角形),撕下两个角与第三个角拼在一起,看是否能拼成一个平角,因为一平角等于180度。采用让学生自己实验、猜想导入的方法,就可以让学生牢记在心,终生不忘。 四、合理利用幽默的语言,激发学生的学习兴趣

幽默是一种智慧,它常常给人带来欢乐,掌握了它,可以让教师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。生动形象的比喻,犹如画龙点睛,能给学生开启智慧之门;恰如其分的幽默,如饮清泉,让学生浅斟细酌,回味无穷;在这种课堂氛围中,学生心情舒畅,乐于学习,变机械模仿为心领神会,变被动接受为主动思考,真正把课堂当成“精神乐园”。

1.幽默——活跃课堂教学的催化剂

课堂上,教师若能以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受到教学过程之乐趣,享受轻松愉快的情绪体验,从而活跃课堂教学气氛,摆脱在学海中苦苦挣扎的命运,进入“乐学”的境界。

中国有一句古话:叫做“有心栽花花才开”。我想:如果我们的学生是在老师和家长的威逼利诱下学习,那么就会令人大失所望,因为这是“无心插柳”的表现。因此,在组织教学时,教师如果能够营造轻松的课堂氛围,使用上佳的教学艺术——采用灵活多样的方法、丰富多彩的教学手段、营造引人入胜的教学情景激发学生的兴趣,调动孩子们學习的积极性,最大限度的激活学生潜在的求知欲,使学生积极主动地参与到学习活动中,成为教学活动的“主人”。那我们的课堂就成功了!

2.利用幽默——开启心智之门

教学幽默,是对学生的心智的积极影响,已经为理论与实践所证实。点拔是一种教学艺术,其艺术的集中反映,在于点在关键处,点在需要时,点出妙笔生花,点出知识真谛来。而以“幽默”的方法进行点拨,显示出点拨者的教学艺术和价值。增加点拨的力度,拓展点拨的宽度,提高点拨的效度,以利于开启学生的心智之门。

通过诸如此类的幽默语言,我把孩子们的学习热情激发啦,老师也从中着实感受了一把“愉快教学”的瘾。

总之,为了祖国的未来和希望,我们数学教师应该快马扬鞭、大胆探索、一往无前,为孩子们学的轻松,学的愉快多做尝试!

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