王保乐

作为一名语文教师，要在“细”字上下功夫，在“细”字上求突破，在“细”字上做文章。笔者认为，以下八个向度可作为语文课提高精细度的抓手。

一、教学中的每一课

特级教师杨峻岩一直倡导青年教师要：“公开课常态化，常态课公开化”。旨在提醒青年教师，要以公开课的热情去对待常态课，常态课也要当公开课上，公开的对象是学生；同样要以常态课的要求去规范公开课，不做作、不表演，课堂体现一个“真”子。

在这一方面，杨峻岩老师也给了青年教师做出了表率。杨峻岩老师备课非常注重备到文章的深处、细处、妙处，注重语言的品析与鉴赏，注重指导学生真读书、细读书、深读书。上过的课再第二遍、第三遍一定重新备课，做到常备常新，常教常新。

二、学生中的每一位

俗话说：爱是教育的出发点。也就是说，教师对学生的爱，是教育的基础与根本。然而，真正理解教师对学生的爱，并不简单，而做到这一点，就更非易事。实际上，教师对学生的爱，包含着丰富的内涵，可以说，它是一种境界，一种坚定的信念。眼下很多学生不喜欢学习语文的理由很简单——不喜欢语文老师——因为不喜欢老师而不去学语文实在是一件令人惋惜的事情。教师应当“幼吾幼以及人之幼”，做到为每一个家庭负责。古人云：“亲其师，信其道”。同样，关注每一位学生也是教育公平的需要。

三、课文中的每一篇

课文是教学的资源，教师要上好一节课就要深入精细地钻研课文。正如苏霍姆林斯基说的那样：“为了上好一堂课，你一辈子都在钻研课文”，备课上课本身都是很细致的工作。我们要在授课中既要善于抓住显性点，也要挖掘隐性点；既要引导学生理解字面义，也要深究深层意；甚至是一个有深意的标点也不放过。如上海市特级教师在张大文《孔乙己》一课上，对“排出九文大钱”作讲解时，除了重点将“排”字的形象生动这一显性点外，抓住“大钱”的“大”字这一往往被我们忽略的隐性点大做文章，指出“大钱”是“排”的前提，只有大钱，排出来才阔气，才有说服力。

四、教案中的每一步

教案是教学蓝图，是教师对一节课的整体设想，创造性的教学设计，严谨、科学、有序的教学策略，会有效的提高教学效率。教案重思路、重过程，有以知识结构为线索的，有以逻辑次序为线索的，还有以情境发展为线索的等等。不管是哪种线索，一个清晰流畅的课堂，必定要有一条明晰的主线。即使是具备形散而神不散的功力，也需一条暗线来贯穿始终。这些细节，恰恰就是教学目标达成的关键点，学习情趣升华的触发点。钻石是打磨后才光彩照人的，决定成败的教学细节的雕琢在教学设计中同样重要。好的教案往往对过程中的每一环精心设计，力求做到紧凑自然、流畅高效。在环节上，开课引语、教学提问、激活思维、适度发挥、板书设计、过渡衔接、形成高潮、总结收尾，往往有条不紊，层层推进。

五、教室中的每一角

俗话说：“眼观六路，耳听八方”。教师要始终把学生装在心间，关注每一位学生，是教师开展各种教学活动的核心前提，任何时候都不能动摇。无论是上课、批改作业、交谈、辅导，教师都要能察言观色，知微见著，对学生的一举一动，一言一要能行进行准确判断，做到未雨绸缪。始终把学生装在心间，用新课程理念来讲，就是“以学生为本。”教学中特别忌讳以教材中心、知识中心、讲解中心、预设中心、考试中心，而必须以学生为本，这是很多成功的特级教师教学坚定不移地贯穿在教学中的一个法宝。只有这样，才能创造出高效课堂，达到“众人皆在教师眼，教师皆在众人眼，全班学生在我心，我在全班学生心”的理想境界。

六、讲解中的每一句

教学是一门艺术。在这项工作中，教师口语对学生的听课效果起着举足轻重的作用，它不仅决定着学生课堂的脑力劳动效率，还能制约教学质量的高低。课堂教学模式规定了教师口语在语言上的要求，即音量要适中，语速要适度，节奏要富有变化，力求做到准确、清晰、响亮、动听。

于漪老师讲过这样一个细节：我是江南人，脑子转不过来时就来一个口头禅“呶”，或者“但是”，其实是不要转折的。我想，既然教语文，我不仅要带领学生学习规范的书面语言，而且课堂就是活的语言学习场所，我自己的语言必须规范生动优美，词汇丰富。怎么纠正？当时我年纪轻，有股劲，就用以死求活的办法，用比较规范的书面语言改造自己不规范的口头语言。我就写详细的教案，把自己上课要讲的每一句话都写下来，然后认真修改，把可有可无的字去掉，把不符合逻辑的地方去掉，然后把它背出来再口语化。”于漪老师的例子就是锤炼课堂讲解语言的典范，值得每一位教师学习。

七、黑板上的每一字

课堂教学的教师信息传递有多种途径，其中语言表达与板书则是最基本、最快捷的。古人曾云：“字如其人”“字乃人之衣冠”。正因如此，粉笔字更是成为教师的职业生涯的重要“门面”，凡在黑板上书写工整，板书漂亮的教师往往会给学生留下好印象。教师的公开课、示范课时，精心设计的与字体工整的板书会给执教者增添不少得分。一般而言，教师粉笔字要最基本的要求是规范，其次才是端正、清晰、美观。

八、批改中的每一本

教师批改作业是教学过程中的重要环节，是教师和学生之间无声的“对话”，是学生巩固所学知识、启迪思维、参加实践和培养兴趣不可或缺的步骤。因此，教师批改作业需要有对学生高度负责的精神，把学生的作业吃透，为课堂教学打下基础。无论学生的作业中错误量有多大，都需要教師有良好的心境、宽容的态度和负责的精神来对待。批改作业是教师了解学生学习情况的一个基本途径，对于进一步指导教学有非常重要的参考价值；同时，批阅作业是对学生劳动成果的尊重，学生能够从作业的批阅中了解到自己学习上的不足和老师对自己提出的要求与希望。

《细节决定成败》一书中有这样一句话：“把整块的问题分解成一个一个的小点，解决了一个一个的小问题，大问题也就解决了”。以上八个向度，都是语文教学中的小“点”，每一个点的落实，都是我们向高效课堂迈进的契机。