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提高农村低年级小学生口语交际能力的策略

2018-05-14陈晓娟

学校教育研究 2018年21期
关键词:普通话口语交际

陈晓娟

口语交际是人们运用口头语言进行交流、沟通的一种言语交际活动,源于生活并运用于生活。在如今这个信息时代,随着生活节奏的日益加快,社交活动也日趋频繁,使得人与人之间的交流更加密切,将口语交际能力也推向越来越重要的地位。 所以,从小学低年级开始,就要重视并进行口语交际能力的训练。

《新课程标准》提出了低年级的口语交际目标:

1. 学说普通话,逐步养成说普通话的习惯

2. 能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容

3. 听故事,看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节

4. 能比较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻

5. 与别人交谈,态度自然大方,有礼貌有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见

在我们农村小学,目前口语交际教学还没有得到一定的重视,首先是教师方面,由于语文老师兼课多,平时要完成大量的读写教学任务,往往忽略对学生口语交际能力的训练与提高。即便上口语交际课,也只是简单地说说,练练,有时还拘泥于“做题”形式,为了“应试”,能写到纸上即可,而不能以灵动的口头语言表达出来。其次是学生本身,大多学生能说普通话,但是也有一部分还是受家庭环境的影响,在学校上语文课说普通话,其他课堂上或回到家里又会讲“地方话”,普通话说不标准,口语交际时羞涩、膽小,能力相对薄弱。时间长了便不愿说,害怕说,只会回答简单的问题。

那么如何构筑平台,提高我们农村低年级孩子的口语交际能力呢?

一、充分利用口语交际专题加强口语训练

部编本语文教材编排的时候独立安排了口语交际内容,如《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》《听故事讲故事》《请你帮个忙》《打电话》《一起做游戏》《要用商量的语气》《长大以后做什么》等,形式多样,内容充实。这些内容基本上涵盖了学生个人生活的诸方面,有利于学生积累多方面的交往经验。这些内容也是进行口语交际的凭借,教师要充分利用这些专题,让学生人人动脑,人人动口,互相交流,互相讨论、辩论,全面提高口语交际能力。

二、挖掘课内外资源,有的放矢加强训练

在小学低年级语文教材中,每课都配有图画,我们可以引导学生认真观察图画,通过图画,培养学生的观察能力,思维能力,促进表达能力,帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系,提高学生的想象力提高,丰富学生的思维能力,提高口语交际能力。

低年级的课文语言规范,优美,多为朗朗上口的儿童诗歌,及其适合口语训练。课文《坐井观天》,这篇课文既是一则充满童趣的寓言故事,又是一篇进行口语交际的好教材。结合青蛙和小鸟的对话,可以进行角色对话训练,还可根据课文最后的问题再次进行说话练习:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。老师可以根据这段话设计相关训练,让学生顺着课文的情节,展开丰富的想象,将课文内容作适当延伸。比如,让学生想一想,说一说,小鸟飞走以后,青蛙有没有跳出来呢?如果跳出来的话,它会看到些什么呢?又会说些什么呢?在教师的点拨、引导下,学生畅所欲言,描绘了一个又一个鲜活的画面,一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露,真令人欣喜。低年级学生以想象见长,给学生创设一种宽松的表达环境,让他们不拘形式、自由表达,是提高口语交际能力的一个好办法。

除了课堂上的“交际”,还应该让学生把“交际”带回家里,带到生活中,让他们学以致用。如:让学生在家里和爸爸妈妈用商量的语气去解决遇到的事情;在上《长大后做什么》口语交际课前,有礼貌地向家长、亲人了解各种职业的特点等等。

三、授之以渔,教给交际方法

口语交际在发展规范的口头语言表达能力的同时,还应让学生体验如何认真倾听别人讲话,学会应对和交流,使学生学会文明地进行人际沟通和社会交往。

首先,学会倾听,教学生要善做“倾听者”,只有听清楚、听明白,才能提高“说”的质量。在教学中,除了要向学生交代必要的“听什么”“为什么听”,更要把教会学生“怎样听”作为教学的主攻方向。因此,我在上课的时候就会经常提醒学生要倾听别人朗读课文、回答问题,并会在倾听后请学生说说听到了什么,落实学生倾听的效果。

其次,进行典型示范,让学生模仿练说。模仿是初学者一种非常重要的内在动机,所以,做出样子给学生看,让他们学,常常是最为有效的指导。在上介绍《我的小制作》这节口语交际课的时候,我先示范介绍我自己做的小制作,请我的学生注意倾听我从哪几方面介绍,学生交流讨论知道从名称、制作材料、制作过程等方面介绍后,我又开始当介绍员进行现场介绍,学生也会跟着模仿介绍自己的小制作,习得方法自然会说,加上鼓励赞扬便会争着抢着跃跃欲试。

第三,教学生学会评议、补充。 不仅在口语交际课,在其他不同内容的教学过程中,要有意识地让学生对别人的读书、答问进行评议、补充,这是口语交际训练最常见的形式和良好的机会,①评语言,即语言是否准确、规范,用语是否恰当;②评思路,即说话的内容是否清楚,是否富有逻辑性与条理性;③评仪态,评他的声音是否响亮,仪表是否端庄,表情是否自然。评价的过程对自己的口语交际水平有一个真实的认识,并能对自身存在的问题及时进行调整。

四、多鼓励,少批评

课堂中,教师评价的语言要中肯,多鼓励,少批评,特别要鼓励那些不敢说话的学生参与,让学生养成交际的意识和行为,要不断地以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩,增强学生的自信心,推动他们的积极性,使大家在课中都充分得到训练,都有不同程度的提高。

总的来说,农村小学低段学生口语交际教学,教师要重视起来并能在教学中正确引导,学生便会由敢说到乐说再到善说,其口语交际能力方能得到训练和提高。

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