谭晓芹

摘要：职业教育的教学是以“就业”为导向的，这决定了中职学校的课程教学要与学生就业相关联，让学生走出校园就能顺利进入工作状态。但在具体操作中，需要教师的不断强化与训练，所以教师要不断研究教材内容，结合学生以后的工作岗位，展开结合式教学。

关键词：中职语文 现代教育 模式探究

中职毕业生是以就业为导向、以能力为本位，以培养高素质劳动者为目标的，这就要求中职的文化课程应围绕机电、机械、计算机、电子商务等现代热门岗位展开教学设计，这是符合中职教育的规律和发展特点的。语文教学是为专业课程服务的，是中职学生专业课的基础和工具。所以，语文教师在教学中，要充分突出语文教学为现代科技服务的功能，把语文教学与现代教育模式结合起来教学是非常必要的。

一、将语文教学中的字、词与计算机录入有机结合

计算机录入文字的方式很多，有拼音法、智能ABC法、五笔输入法等，无论用哪种输入法都离不开对文字的熟练掌握，只有具备扎实的拼音基础和了解汉字的笔顺笔画等，才能快速打出更多、更正确的文字。语文教师在教学中，要特别注意加强对计算机应用专业学生的监督与管理，对易错字、难写字的读音、笔顺等都要做到有针对性的提醒，这样能加强学生的专业基础知识，提高他们文字录入的效率。

二、将课文预习与网络技术相结合

现代网络技术为我们提供了很多便利，人们可以利用网络交友、聊天、搜集资料、学习、发表言论等，尤其是一些知名网站的出现，为我们学习带来了不少便利，诸如在线翻译、成语故事、汉语电子词典、文学典故等等，都为我们学习科学知识铺出了广阔的道路。语文教师可以建立一个班级微信群，学习一篇新课文之前，把要预习的提纲发到群里供学生查看；学生们可以根据所要学的课文，在网上搜集文章的写作背景、写作风格、文章表达情感等，遇到难以理解的片段，也可以在群里进行热烈讨论，这些都是传统教学所不能及的。例如，在学鲁迅《拿来主义》这一课前，我在微信群里布置了这样一个作业：作者举了三个“送”的事例：“先送”一批古董到巴黎去展览；还有几位“大师”们捧几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去；还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”。作者把笔墨用在卖国媚外的反动当局及其御用文人，表达了作者怎样的情感？

带着这个问题，学生们在网上搜索了很多材料，通过分析对比，他们了解到作者写作时的心情及这些写法的用意：作者讽刺批判的锋芒不是对着几位艺术家，而是指向卖国媚外的反动当局及其御用文人，字里行间充满着憎恶和鄙视。

三、将语文朗读与现代技术相结合

阅读是检验学生语文学习能力的一个手段，中职学校的语文教师可以运用QQ、微信等方式检测学生的阅读情况，然后让学生们在群里讨论每个人读的情况，对他们的阅读进行评价和打分。比如《荷塘月色》是一篇充满忧郁的散文，作者写作时中国正处于黑暗之中，“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上……”“热闹是他们的，我什么也没有”淡淡的哀愁涌上心头。整篇文章流露出作者对当时现实的不满，也显现了他急于摆脱现实而又无力挣脱的困境，這种集喜与忧为一体的矛盾心理是很难拿捏的，所以阅读这篇文章可以提升学生们透过语言分析人物心理的能力。为了锻炼学生们的阅读能力和对作者情感的把握，学完这篇散文后，我在班级微信群里布置了这样一个作业：每个人设身处地想想当时的国内环境，然后在群里有感情地朗读《荷塘月色》，然后鼓励大家评选最具“实力与演技”的同学。这样的作业没有压力，也充分利用了现代的语言工具，收到了不错的效果。

四、把黑板报与电脑设计相结合

中职的学生已经接触过电脑知识，加上中职学生有的选的专业是计算机应用和电子商务，他们毕业后的择业岗位都离不开计算机，所以，语文教学时可以结合他们的专业进行。例如，母亲节那天，我让学生们策划一个“母亲节”的专栏黑板报，然后对他们进行分组，四人一组，每组先设置出电子版文案发到微信群，学生们刚一听这个题，觉得很难。后来我提示他们，每个组大家可以进行分工作业，一个人负责策划，两个人负责搜集资料写稿，另外一个人在网上搜集图片和加工。这样分工精确，他们在较短的时间内完成了方案设计。这样的教学方式，不仅提升了学生的语文写作、整合能力，还推进了他们合理分工、团结合作的有效进行，更重要的是让他们在语文学习中巩固了专业知识。

总之，将语文教学与现代教育模式相结合是当前发展的需要，是符合中职学生发展特点的。通过这种结合式教学，不仅能提高学生的语文知识运用能力，还能加强他们的专业知识水平，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。作为中职的一名语文教师，要加强自身的文化修养，除了钻研透教材外，还要与时俱进，学习新的信息技术，进一步将语文教学与新时代技术有效结合起来，为培养祖国需要的“实用型”人才而努力。

参考文献：

[1]李静 浅谈中职语文生活化教学的应用实践[J].课外语文，2016，19：147.

[2]康九星 中职语文生活化教学的研究及实施策略[J].教育艺术，2015，10：38-39.