王建红

[摘 要] 作为一种新兴的教育模式，翻转课堂教学形式在近年已被广泛应用，并在全球范围内风靡起来。高职英语课堂教学模式目前在发展中遇到一些问题，而翻转课堂解决了其中存在的问题和不足，提高了高职英语教学的质量和水平，并增强了非英语专业学生学习英语的积极性。

[关 键 词] 高职英语；翻转课堂；英语学习；作用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0098-01

经济全球化的大背景下，英语的重要性日渐突出，成为人们必须掌握的一门技能。掌握了英语才能与国际接轨，才能展开更为广泛的合作和交流，并实现自己的价值。而目前的高职英语课堂教学还存在一些问题，为学生的英语学习带来一定影响。翻转课堂作为一种现代化的教学模式，真正保障了学生的学习主体性，显著提高了高职英语教学的质量和水平，增进了学生技能的掌握。

一、翻转课堂教学模式

“翻转课堂”这一名称来自英语单词“Inverted Classroom”或者“Flipped Classroom”。它指的是将学生和授课教师之间的地位进行对调，将学生的课堂地位提高，赋予其更多的课堂掌控力。而教師扮演的更多是指导者和课堂观察员的角色。“翻转课堂”建立在运用现代信息技术的基础之上，创造的是一种开放的教学模式。在这种教学模式之下，学生可以根据自身需要收听、观看视频等；或者利用网络跟其他人沟通学习上遇到的问题补充自己的不足。利用翻转课堂的教学模式，学生可以掌握自己的学习时间，学习上更灵活。

2011年，翻转课堂这种教学模式逐渐出现在大众的视野之中。这种教学模式要求任课教师提前制作视频，时间为8～20分钟。通过观看视频内容，完成相关测试，提前预习有关课堂教学内容，教师再利用课堂时间解决学生提出的问题。这样学生会有更多的时间在课堂上与老师互动。

二、翻转课堂教学模式在高职英语课堂中的优势

翻转课堂的优势在于结合现代信息技术，利用互联网的优势，发挥其作用。因而在高职英语教学中的作用主要表现为以下几点：

（一）打破了传统的学习时间和空间

英语这门公共基础课在高职院校中处于边缘性地位。高职学生学习英语的地点一般集中在教室，而且固定了课时量。这降低了学生学习英语的热情，而传统的英语教学模式又降低了学生的积极性。相反，在翻转课堂这种模式之下，学生可以根据自己的心意随时随地安排学习。学生可以充分利用网络资源，没有任何限制。

（二）提高了学生学习的主动性和创造性

进入21世纪以来，当代大学生对计算机等信息技术的应用形式更加适应，更能习惯多样化的教学模式。而在翻转课堂这种教学模式下，学生利用多样化学习资源满足了身心的需求。这样可以让他们更加主动地学习英语，提高英语学习的积极性。

（三）创造了更为民主的师生关系

传统的教学模式，老师占据了毋庸置疑的控制地位。在课堂中，教师手拿教材，向学生传授知识，这种“填鸭式”的教学模式没有办法顾及学生的反应和课后消化吸收这些知识的情况。这种模式之下，学生昏昏欲睡；而在翻转课堂中，师生关系得到转变，学生成了课堂的主人，他们可以提前观看视频，预习相关知识，在课堂上又以小组合作等形式，解决学生遇到的问题，集思广益，最终提升上课质量。因此，这种教学模式增进了师生关系，使学生和老师可以和谐地相处。

（四）创造了更多的学习资源

传统的教学模式下，教学的内容和形式也会受限。我们采用的教材虽说经过了精心的设计和编排，但是内容也只能囊括一本书，而且更新速度较慢，不能满足历届学生的需求。在翻转课堂中，信息技术所带来的学习资源是无限的，并且可以时时更新。学生可以根据需求随时查看，提高学习的积极性。

毫无疑问，当前高职英语教学改革势在必行。翻转课堂这种教学模式需要教师提前制作视频，课堂上增强互动交流，并且注重课后的评价和交流。这种模式将信息技术应用于教学和学习中，使学生不必一打开电脑想到的就是玩游戏或看电影，而是可以选择自己学习的内容。

实践证明，翻转课堂这种教学模式行之有效地促进了教学的改革，尊重学生的主体地位，调动了学习的积极性和主动性，翻转了传统的师生关系，使学生真正成为学习的主人。但是，我们也应该认识到这种模式存在一定的不足和局限性，我们需要注意的是，要做好翻转课堂的教学方案设计，提高所做视频的质量，并且选取优秀资源进行上传，注重课后的评价，使学生知道自己需要什么、思考学习的意义，体会英语的重要性。从而提高英语教学的成效，促进高职学生的发展，同时提高高职英语教育的地位。

参考文献：

[1]张瀚江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教学，2012（10）：118-121.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.

[3]赵娜.翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用初探[J].山东社会科学，2015（S2）：351-352.