【摘要】小学音乐教学是学生接触音乐的初始阶段，对于学生今后音乐素养的养成以及兴趣都会产生较为直接的影响，而在这其中节奏训练更是整个教学过程中较为关键的一个部分，为此，本文也就如何在小学音乐教学中确保节奏训练教学的质量进行分析。

【关键词】小学；音乐教学；节奏训练

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

一、将节奏训练形象化

小学音乐教学面对的对象是年龄较小、心智不够成熟的小学生，这个时候进行节奏训练教师最好是将整个活动变得形象化，因为如果是一些较为抽象、不够具体的内容，小学生是很难很好掌握的，为此，教师在实际音乐节奏训练教学过程中，就可以积极借助一些信息技术来展示一些动画、图片等教学内容，这样小学生就能够更好的投入到节奏训练当中。例如，教师在节奏训练过程中，教师可以借助多媒体图片功能来展示出一些节奏，像是咚咚锵这种类型的节奏，教师可以在图片上标记为“**#”，之后让学生进行朗读，以此来使学生节奏感得到提升[1]。此外，教师还可以在节奏训练教学中将一些节拍变得具体化，比如说，对于二拍、三拍和四拍，教师可以让学生晃动自己的身体，二拍是拍拍手；三拍是跺跺脚；四拍就是晃动自己的身体，通过这种动静结合的方式来帮助学生更加形象的感知音乐节奏，从而就能真正提高整个节奏训练的教学效果。所以说，要想真正有效的确保小学音乐节奏训练的效果，教师一定要尽可能将整个教学活动变得形象化，这样能够确保教学活动更加符合小学生的心理特征，从而就能有效的保障整个节奏训练的效果和质量，提高小学生的节奏感。

二、结合生活中的声音进行节奏训练

不同时代背景下音乐也会有着不同的节奏，所以说，音乐作品本身和实际生活之间是有着非常紧密联系的，很多人甚至还将生活当中的声音提炼到了其音乐作品当中。为此，教师在对小学生进行音乐节奏训练教学的时候，就可以积极利用音乐和实际生活之间的联系对学生进节奏训练，将生活中较为常见的声音引入到课堂上，以此来激发学生记忆中的声音节奏。例如，在我们实际生活过程中钟摆的“滴答”声就是日常生活中较为常见的声音，教师在节奏训练过程中就可以在课堂上准备一个时钟，让学生对钟摆“滴答”声进行聆听，以此来实现对学生的节奏训练，让学生懂得音乐和生活之间的联系，最大程度维持学生对于音乐的兴趣。此外，在这一过程中，教师还可以将实际生活中速度的变化引入到节奏训练当中，因为节奏本身是会有一定的变化，如果能够合理地引用生活速度变化就能更好的让学生感受到节奏的实质和美丽，最终有效地保障小学音乐节奏训练的质量和效果，提高小学生的音乐节奏感。

三、让学生在创造进行节奏训练

小学生虽然年龄较小、心智也不够成熟，可是在想象力和创造性这一方面他们也有着成人无法比拟的优势，教师在对小学生进行音乐节奏训练的时候，就可以积极利用这一优势来鼓励学生进行音乐节奏创造，通过乐器的使用创造来有效的提高节奏训练的效果。例如教师在对学生进行“我是少年阿凡提”这首曲目教学的过程中，教师可以先询问学生知不知道小毛驴的脚步声是什么样的呢？通过问题来引入这一课程，同时激发学生参与积极性；此后，教师就可以引导学生用口技来模仿小毛驴的脚步声，并且在这一过程中教师还需要注重对节奏的切分，通过由重到轻的毛驴脚步声来展示小毛驴由远及近的过程，这样小学生对于这一节奏课程的积极性则会达到最高点；之后，教师就可以顺势将这一首歌曲播放出来，让学生聆听，并思考一下这一首歌的节奏，通过这種方式来帮助学生了解“切分音”；最后，在学生大概了解切分音之后，教师就可以让学生通过合作的方式来进行拍一拍活动，通过这种创造性的活动方式来更好的加深小学生对于切分音的认识，最终就能真正发挥出节奏训练的价值，提高小学生音乐素养和节奏感[2]。

四、结语

综上所述，在小学音乐教学节奏训练过程中，教师要想取得良好的效果，就一定要清楚节奏训练对象是谁，结合实际情况来制定出相应的训练内容，通过形象化、生活化以及创造性的教学手段来提高节奏训练的销量，最大程度保障音乐教学的质量。

参考文献

[1]赵戈非，陈萃萃.浅析中小学音乐教学中的节奏训练[J].戏剧之家，2013（07）：157-158.

[2]袁芳，王卓.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].音乐时空，2015（23）：149-150.

作者简介：张艳香（1977—），女，汉族，辽宁盘锦人，教师，本科，研究方向：音乐。