常俊勇 刘洋

【摘要】德育即是道德教育，学校乃至国家都是重点重视的对象，传统的德育是远远不能满足当今社会发展需要的，因此我国必须加强德育的规范。在学校教学中，德育教育工作通过各种课堂教学是最有效，最直接的形式之一。在舞蹈教学实践中的德育靠舞蹈教师传授给舞蹈生，其实就是掌握德育取决于教师自身的德育程度。

【关键词】德育；舞蹈教学；艺术教育

【中图分类号】J712 【文献标识码】A

一、德育教育与舞蹈教学

经查阅资料分析，《德育原理》一书中的解释是在学术思想和道德主导下的人格建设，其中教师属于教育者，学生属于受教育的人，其目的是通过教师教授学生学习新知识，培养学生的思想认识、信念坚定、思想品德等。笔者还发现在大量相关文献检查中，舞蹈艺术中的道德教育探究正在日益增多，各地专家学者纷纷从不同方向、观点深入讨论和研究。

二、德育在舞蹈教学中的不足

（一）只重视舞蹈基础技能的传授，而忽视了道德教育内容的渗透

在调查中，我们知道舞蹈教育继承了几十年的教育模式，学习内容无聊，单一的舞蹈教学方式以及缺乏创新研究的舞蹈教学手段和方法，导致学生对舞蹈学习失去兴趣，甚至形成了不再像以前那样爱舞蹈的心理。加上传统的“示范—模仿”教学方法，减少了学生积极参与的学习动机，使学生成为教师在课堂教学中的配套，学生的主导地位一直是一个很大的挑战，导致学生提不起学习的兴趣，对参与教学的热情不高。

（二）教师对学生的评价侧重于舞蹈技能，而往往忽略了学生的思想品德

舞蹈教师采用单一评估标准衡量具有不同舞蹈特征的学生，忽略学生之间的不同差异，使学生厌倦学习，从而采用相应的策略使那些不爱学习的舞蹈生对学习有重新的认识及热爱学习的态度。学生还在成长中，他们的思维、想法都还不够成熟，还需要老师和家长的积极配合，只有这样才能让学生积极向上，走向辉煌的未来。

（三）德育教育渗透的学科片面化

作为舞蹈教育的传播者——教师，其责任和义务重大，首先明确自己是一名教育者，有责任、有义务教育好自己的学生，其次才是一名合格的舞蹈教育者，有关舞蹈知识技能传播者和引导者的责任。身边的部分舞蹈教师忽略这一点，针对德育教育不够理解，教育观念陈旧，其教育思想早已经过时，没有认真钻研我国近年来教育教学的最新书籍和学术论文及指导思想，舞蹈教学工作态度的不端正，引起对素质教育的偏颇。

三、德育在舞蹈教學中的渗透

（一）双人舞训练中，提升相互尊重和信任的人格素养

舞蹈有许多是以男女为伴的形式进行的，这是需要进行长期磨合的，这一特性决定了它本身需要舞伴之间协调训练，两个舞者配合跳舞，不仅需要长时间的互相了解和配合，还需要对其他伙伴身体的了解及信任，凭借这种信任，两个人可以彼此达到默契。

（二）规范化训练中，养成学生正确和科学的学习习惯

每个舞蹈老师都要明察秋毫地把握学生动作标准，学生在学习过程中不仅要用自己的感觉跳舞，而且要按照舞蹈本身的规律和要求进行跳舞。按照科学标准来跳舞及表演，这样才可以进一步纠正自身的不足，才可做到“行为示范，德高为师”，从而影响学生的学习习惯，养成这种习惯也使学生受用终身。

（三）基本功技术技巧训练中，培养学生吃苦耐劳的意志

“台上一分钟，台下十年功”强调的是扎实的基本功是舞蹈艺术成就取得的奠基石。舞蹈训练是要吃得苦中苦并要有坚韧的精神，因为基础训练是一个严格的、痛苦的，其艰巨的无聊，无任何捷径，不断挑战自己的寂寞，超越自我的过程。如今，能吃的了苦的舞蹈学生很少，意志力的培养是一个薄弱的环节。

四、结语

21世界中国发展迅速，德育在舞蹈教育中不可忽视，而艺术教育在全民素质教育的发展影响下，已经成为高等学院校培养学生的重点发展学科。舞蹈教育是一门以提高学生艺术素质为主要内容和目的的学科，德育在素质教育工作中的地位更加重要。

参考文献

[1]金暄.德育在舞蹈教学中的体现[J].艺术教育，2013（07）： 104.

作者简介：常俊勇（1990—），男，河南扶沟人，桂林航天工业学院航空旅游学院，助教，硕士研究生，研究方向：舞蹈；刘洋（1991—），女，河南驻马店人，桂林航天工业学院航空旅游学院，助教，硕士，研究方向：舞蹈。