【摘要】音乐能陶冶人的情操，对中职学生的综合素养的提高也有积极的作用。本文以音乐鉴赏教学为媒介，从提高中职学生审美能力出发，通过应用多种音乐鉴赏教学方法、提高学生音乐文化素养、深入分析挖掘音乐作品的内在情感以及鼓励学生充分表达自己的鉴赏观点等途径实施教学，希望通过这些教学教育方法的优化，提升培养学生对音乐鉴赏课的兴趣，以拓宽他们的艺术视野，提高他们的音乐鉴赏能力。

【关键词】中职教学；音乐鉴赏；教学方式；审美培养

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

引言

李岚清同志曾说过：“耳朵的聆听能抵达内心深处，使人在学习和工作中更具效率，在思维上更有创意性，生活和人生更有情趣，更加丰厚。”这便是音乐这一学科的独特价值。音乐这一学科的独特性，能训练听者的审美心理，完善其人格以及激发他们的创造力，从而产生特殊的成效。

一、中职音乐鉴赏教学审美力的培养现状与问题

审美能力是个体所具有的，针对审美活动相关的心理能力。个体的审美能力主要通过先天的审美感受与后天的培养习得两种途径。音乐鉴赏教育是通过引导学生领略声乐的不同变化，从而体验作者的情感变化的形象思维教育，是中职学生后天培养习得审美力的重要途径之一。当前中职学校的音乐鉴赏课程和培养目标的设置，是以提高学生综合素养来架构的。音乐鉴赏教育作为重要的公共基础课程，担负着人文素养的提升和职业道德素养的养成之功能。

从中职学校音乐教育的现状来看，鉴赏课程教学方法、手段以及课外拓展等方面的质量与水平都有较大的提高，音乐鉴赏逐渐成为中职学生人文素养和审美培养的切入点。然而，中职教育的特点决定了其教学重点是围绕学生的专业技能和职业道德的培养，对音乐的学习和审美能力的培养往往被忽视。因此，对学校、教师以及学生音乐鉴赏课重视的程度不足；教与学分离；师资力量不足；教学方式单一、落后等现象和问题依然存在。因此，寻找重视中职音乐鉴赏教学的价值，纠正教学偏差，才能完成中职音乐教育教学的重要任务，达成培养和提升学生音乐鉴赏能力和审美能力的目的。

二、在音乐鉴赏教学中提升中职学生审美力

音乐鉴赏课程是实施美育的重要途径，对培养德、智、体、美全面发展的中职学生有着积极的意义。通过采用多种音乐鉴赏的教学方法，激发学生对音乐鉴赏课程的学习兴趣，才能提高他们音乐鉴赏力和审美能力，提升他们的人文素养。

（一）应用多种音乐鉴赏教学方法提升学生审美力

中职学生相对于普高学生来说，学习的态度和品质差一些，学习热情和专注度也因此较低。因此，提升学生审美力的前提就是激发学生的学习兴趣。激发学生对音乐鉴赏课的兴趣，需要在了解学生鉴赏水平的基础上，理论联系实际，参照新课标的教学内容，依据最新版本的中职音乐教材教授，并结合相关的资料对中职音乐鉴赏课程教学内容进行拓展。其次，教学方法和手段对于培养和提升学生的审美能力来说也很重要。应用多媒体教学、情境教学、体验式教学等多种教学方法和手段开展教学。这样既能开拓学生的音乐文化事业，还能提高他们的审美能力。如教师在讲解贝多芬的《命运交响曲》内容时可以先交代乐曲写作的背景，结合任务介绍，分析乐曲的旋律和音调。然后利用多媒体，创设情境，让学生体验《命运交响曲》的魅力。这样才能是学生充分地了解和感受到这个乐曲的情感，从而更深层次地理解音乐作品的情感艺术，提高学生的审美能力。

（二）提高学生音乐文化素养

音乐艺术教育是青少年知识储备体系中重要的一部分。提高学生的音乐文化素养，是提高学生审美能力的基础。将具有相同艺术形式的音乐作品整合在一起，将音乐与相关文化关系进行横向和系统的整合，在音乐鉴赏教学中进行具有对比性的教学，让学生认知和掌握音乐的基础知识以及最基本的尝试，是提高学生音乐文化修养的重要途径和方法。

一般而言，中职的音乐鉴赏课程教材，主要是以相同艺术形式的专题性音乐作品和题材欣赏为主，对音乐及其相关文化的关系进行了横向和系统的整合。例如音乐和舞蹈、音乐和戏剧、音乐与歌舞剧等艺术形式的结合，不仅能让学生扩展音乐知识，全面了解与音乐艺术紧密联系的其他艺术内容，拓宽对他们的生活和学习视野。而对艺术知识的拓展与熟悉，音乐文化素养的提高，也将在潜移默化之中进一步激发学生的学习兴趣，提升他们的审美品味。

（三）深入分析挖掘音乐作品的内在情感

情感是审美心理中重要的因素之一。音乐艺术有着独特、鲜明而生动的形象，是一种时间与情感交融的艺术是集想象、感知与感情以及分析理解等多种形式于一体的艺术形式。因此，在中职音乐鉴赏教学中，教师除了对构成音乐的旋律、节奏、音阶、音色等基本要素做讲解和比较；还需要对曲作者、音乐家机器作品的内容、形式、背景及其风格进行阐述分析，摒弃重复和简单的内容讲解的局限性，科学引导学生在聆听乐曲的同时释放自己的想象，去体悟和感受音乐艺术之美，去触摸音乐作品的内在情感。

此外，在教学过程中，从音乐的表现形式或体裁对教材进行整合，引导学生进行“艺术歌曲”的鉴赏，深入分析挖掘音乐作品的内在情感。从音乐的内在情感进行多层次、多角度全方位的挖掘；从诗的性情和乐曲的雅致等方面来陶冶学生的情操，使之感悟音乐艺术之美。而在乐器鉴赏方面，可以进行一些“室内乐器”的欣赏和简单的操作，通过体验让学生对具有个性魅力的乐器有所了解，激发他们的学习兴趣。

（四）尊重学生个性，充分表达自己的鉴赏观点

中职音乐鉴赏课程的设置建立在学生的审美水平的基础上的，在音乐鉴赏教学中始终要“以人为本”、“以学生为本”，以民主、平等的开放心态去鼓励学生用心感知音乐作品的情感，让审美情感因始终贯穿在音乐鉴赏教学的整个过程中。在音乐欣赏评鉴教学中，应注重学生的情感体验，充分尊重学生们在分析音乐作品以及音乐感受上与教师的不同。只要他们的思维判断与审美符合基本的规律，就要给予充分的肯定；若出现较大的偏差，教师也应在鼓励的基础上作出耐心地引导和启发，这对帮助学生树立审美信心很有意义。

三、结束语

音乐不仅仅只是简单的艺术培养课程，更是中职学生提高其自身综合素质的有效途徑。开展音乐鉴赏课程，培养和提升学生的音乐鉴赏能力和审美能力，需要教师们“以人为本”，尊重学生的个性，依据学生特点创设良好的音乐欣赏、学习的环境，让学生能在精神上得到放松和愉悦。同时，教师应在潜移默化中培养学生的审美观、培养艺术家的气质，以帮助中职学生树立正确的人生观、世界观和价值观，达到提高中职学生综合素质的教学目的。

参考文献

[1]吕安萍.浅析中职院校音乐鉴赏教学的理性与审美[J].决策与信息，2015（33）.

[2]毕婧.中职学校音乐欣赏教学现状与分析例谈[J].中国校外教育（上），2013（16）.

作者简介：谢丽（1977—），女，湖南武冈人，中级，讲师，研究方向：中职音乐教学。