徐滔

【摘要】竖笛作为目前中小学课堂中最为常见和普及的演奏学习工具，是义务制教育阶段音乐课堂教学的必修内容，却成为了令学生头疼的“大麻烦”，大部分学生的竖笛演奏水平差强人意。本文从学生的角度出发，分析存在的问题，并为学生学好竖笛提供一些实用、便捷、有效的学习策略。

【关键词】竖笛；演奏技能；提高策略

【中图分类号】J621.1 【文献标识码】A

一、问题透视

（一）对竖笛学习缺乏兴趣，不重视

我们经常会听一些学生说：“老师，竖笛吹出来的声音太难听了，我一点儿也不喜欢吹竖笛”；还有一些会说：“老师，为什么要学竖笛啊，我会弹钢琴就够了呀”，主观上的排斥和不重视可能是当下学生学不好竖笛演奏的根本原因。它还会带来其他一系列问题。比如上课经常不带竖笛；故意将竖笛发出各种奇怪的噪音；对竖笛练习表现出不耐烦等等，这些都直接影响到课堂的教学秩序和他们的学习效率。

（二）课堂器乐练习时间短，效率低

教材内容多，教学课时少，学生们在课堂上进行竖笛学习的时间经常得不到保障。鲜有老师会愿意拿出一整节课的时间来做专门的竖笛教学与练习，多数都是在完成演唱和欣赏的教学之后，才拿出十来分钟时间做竖笛教学。课上学习时间太短，影响了学生学习的连续性，新学的技能技巧在短时间内得不到巩固，就容易造成遗忘，不知不觉中增大了他们竖笛演奏的难度。

二、学习策略引导

（一）兴趣至上的学习策略

1.名曲、流行音乐欣赏，激发兴趣

竖笛还可以称为直吹笛，是流行于欧洲地区的一种非常重要的木管乐器，它起源1世纪的意大利，16至18世纪盛行于欧洲各国。[1]学生接触竖笛的起始阶段，可以在网络上自己寻找或者由家长帮忙寻找一些竖笛吹奏的名曲或流行歌曲（《天空之城》、《菊花台》等）来欣赏，这些曲目贴近它们的生活和年龄，很容易引起共鸣，从而激发出学生内心想吹竖笛、吹好竖笛的愿望。多听多看多欣赏，将这些熟悉的曲调转化为学习动力，推动自己在竖笛学习的道路上一路前行。

2.各类游戏，保持兴趣

学生在掌握了必要的竖笛吹奏技巧后，便可以用竖笛进行一些小而有趣的吹奏游戏。比如进行乐句接龙，提高吹奏时的注意力；也可以利用竖笛进行指法快速切换游戏，锻炼大脑、手指的反应速度；小学课堂甚至可以和老师配合，用竖笛（1234 5 小朋友们好，15 0 15 0 5432 1 你好，你好，老师你好）来进行课堂的师生问好......这些游戏既有趣味性、娱乐性又能强化竖笛吹奏的基本技能，是学生学习竖笛吹奏，保持良好兴趣的重要学习策略之一。

（二）在观察中模仿的学习策略

演奏姿态的直观模仿练习。在竖笛演奏的过程中，无论是竖笛指法的学习还是吹奏姿态的掌握，模仿都是最易操作最直观的方法。如何更快地掌握这么抽象的气息问题呢？这时，想象模仿就能派上大用场了。比如学生可以想象有一张小纸片放在嘴前，用气息把它吹动而不能把它吹跑，或想象把小蜡烛的火苗吹动而不能吹灭等等。这种配合画面感想象的模仿练习，既形象又有趣，学习效果也相当明显。

（三）课后积极合奏与表演的学习策略

1.简单二声部的合奏

对于小学生来说，课后同学间简单的二声部合奏是个不错的学习策略。通过简单的合奏，学生能够更好的把控作品的节奏、速度；关注声部之间的平衡关系；体会作品表达的感情。同时，在合奏磨合的过程中，大家对作品不同的处理意见也能得到充分交流，从另一个角度来说，这也是提升竖笛吹奏水平的一个途径。另外，二声部合奏时，学生也更容易高度集中注意力，从而提高竖笛学习的效率和准确度，培养学生良好的团队合作意识。

2.竖笛与其他乐器的合作表演

初中阶段的学生，已经掌握了一定的竖笛演奏技能，并且有了一定的自主学习能力，所以他们可以积极尝试更有难度或者更为丰富的竖笛表演形式，来展示自己的竖笛演奏技能、表现竖笛音乐的美。比如在学会作品的基本旋律吹奏之后，学生可以利用班队活动时间，发挥各自的长处和优势，自愿分组，选择不同的乐器跟竖笛进行合奏，只需稍加排练便可进行表演。多种乐器的音色能够更好的丰富作品本身，给人带来美的享受，而且这种简单的合作练习也有非常强的可操作性。

綜上所述，中小学生想提高自身竖笛演奏的技能水平，绝不能仅靠音乐教师课堂上的教学与指导，有技巧的掌握必要的竖笛学习策略更为重要。

参考文献

[1]田大志.小学竖笛课程资源开发的策略研究[J]当代音乐，2016（07）：28.

[2]王毅辉.初中音乐创造教学方法探究——以前郭县第一中学为例[J].当代音乐，2016（16）：40.