李小兵

【摘要】学生当中一直在传诵这么一句顺口溜：“作文难，作文难，一到作文心就烦。”对于学生来说，作文的确是个“难题目”，许多学生甚至到达谈“文”色变的地步，一碰到作文课总是紧皱眉头，不时冒出一句“又写作文啦”。那种怵作文、厌作文的心理往往会造成思维障碍，一见作文题目，便陷入思路凝滞、无从想起、无从下笔的窘境。针对这一问题，这里我简单地谈一下自己的几点做法。

【关键词】举重若轻;序列化;作文思维;体验成功;积累资料

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、在思想上要做到举重若轻

一方面我们不妨教育学生把作文看成是一种创造，把作文的经历当作是一次情感的体验过程、一场心灵的对话，当作与人侃见闻、聊人生、谈哲学、交流情感、交换思想。这样让学生把作文看成是一种乐事，而不是一种负担;把作文课当作自己倾吐心声的一块芳草地，而不是一方折磨人的囚室。另一方面教育学生把写文章工序简单化、平常化，看成是与别人日常的谈话交流，可以把写记叙文看成是给别人讲述一件自己亲身经历或体验过的事情，力求做到生动、具体;把写说明文看成是向别人介绍某一样东西或某一个原理，做到抓住特点，条理清晰;把写议论文看成是与别人进行一场激烈的争论，做到论据有力，以理服人。这些讲述事情经过，介绍东西，与别人辩论，我们平时生活中随时随地都在进行着，是毫无困难可言的。写作文其实就是把我们想说的口头语言轉化为书面语言，说话都说得好好的，那写文章又有何难呢。

二、把作文教学序列化，形成一个由浅入深的完整体系

从叙事到写人，从写景到抒情到议论，从审题选材到立意构思，作有序的安排。同时明确作文训练点，构建科学的训练序列（各个训练点按学生写作能力形成特点及初中三年各年级的教学侧重点合理排列的顺序），寻找指导与实践的最佳方案（包括训练目标、训练原则、训练形式、训练步骤、所用材料等）。如学习人物描写，我们不妨按照外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等训练点一个一个有序地进行训练，然后再进行综合运用。先分后总，化繁为简，各个击破，让作文教学循序渐进，让学生学得有信心，始终保持浓厚的创作兴趣。

三、有意识地训练学生的发散性思维与逆向思维

在平时的教学中，我们要培养勤于思考的良好习惯，对人对事都要有自己的见解。譬如，在指导学生写一篇关于“门”的话题作文时，我们可引导他们进行思维发散。可写有形的门，如家门、校门、城门等;也可写无形的门，如科学之门、心灵之门等;可写门内的世界，也可写门外的世界;可写开门的意义，也可写关门的意义;可从身边的小事引发对“门”的感受与收获，可以由“门”联系历史事实去发表看法，也可以由“门”的自然属性阐发哲理。我们还可以引导学生大胆指点教材，激扬文字，增加自信。教师不妨开几节欣赏课，采用逆向教学，让学生开怀评点教材中的不足之处，或主题，或构思，或语言，或逻辑，每人讲那么一两点，并敢于对名家名篇“开刀”。

只要学生说得有道理，教师都给予充分表扬，让他们感受到名家名篇也不过如此，这样的文章可能我也会写出来，从而对自己的写作多一份自信，少一份畏惧，努力帮助学生树立“我能行”这种自我意识。

四、让学生多体验成功，树立信心

在作文评改中，我们教师则要做到多鼓励、少批评，更不能挖苦。嘲讽、刻薄的语言往往会使学生伤心，甚至产生反感，以致对老师的帮助教育存有逆反心理。在学生随笔的批改中我们不妨写写谈心式评语，把自己的情感融入评语里。比如看了学生一段有关自己不幸遭遇的描写，你可以写“你的文章真感人，看得我鼻子都酸酸的”;看了学生一篇记一次快乐活动的文章，你可以写上“这项活动真有趣，又有意义，说得我心都痒痒的，下次活动可别忘了我”，等等。这种评语可能更易打动学生，被学生接受。作文讲评中应多肯定表扬学生的好处，表扬学生的面要尽量广，学生有一点可取的地方都要加以充分肯定，不足之处也要婉言指出。一碰到有价值的文章马上仔细地指导学生修改，认真誊写好后放在学校黑板报、广播台、文学社刊物等宣传阵地上发表，好的文章还可以帮助推荐到各类刊物上发表，多给他们成功，让他们体验到作文的快乐与成就感，逐步帮助他们树立作文的信心，培养浓厚的作文兴趣，渐渐地学生就会放下沉重的心理包袱。轻松的心理自然会使思维活跃，写作的题材与灵感便会纷纷涌来，动起笔来当然也就得心应手了。

五、平时勤于积累资料，多读多练

蜂不采百花酿不出蜜，牛不吃草挤不出奶。作文如果没有材料，即使是名家大师也难以成篇。叶圣陶先生在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”因此，我们要鼓励学生养成多读书、勤摘记、写随笔的好习惯。在平时多留心身边的凡人琐事，细心观察周围的人事景物，做生活的有心人。教会学生写生活中的真，写真的生活。围绕身边的生活，一有感触马上写下，以装满自己的“百宝箱”。有了这些积累后，有备而来，心里肯定十分踏实，考试时胸有成竹，信手拈来，材料风至云涌，写起来自然洋洋洒洒，得心应手，绝对不会感到无话可说。并且这些材料均是发生在学生自己身边的真人真事，更容易打动人，也更容易写好。

心理问题是一个大问题，我们绝不能等闲视之。这里提供的几条途径供大家参考，让我们尽快帮助学生树立写作的信心，引导学生走出心理的沼泽，到达理想的写作彼岸。

参考文献

[1]高志华.中学生作文学[M].西安：陕西师范大学出版社，2006.

[2]潘新和.高等师范写作三能教程[M.北京：人民教育出版社，2000.

（编辑：龙贤东）