【摘要】新课程背景下，小学语文课堂教学中合作学习模式的应用取得了良好的效果，增强了学生之间的交流，有效地利用了教学中的动态因素，活跃了课堂氛围，降低了学习难度，激发了学生学习的兴趣，培养了学生的集体荣誉感，因此，有关方面的研究要不断深入，对这一模式的应用不断改进，提高实际应用效果，更好地服务于小学语文课堂教学工作的开展。

【关键词】新课程;小学语文;合作学习

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

本文在对新课程背景下小学语文课堂教学中的合作学习进行研究时，注重的是如何提升小学语文课堂教學中合作学习模式的应用效果，这需要结合小学生的年龄特点、小学语文的教学目标、合作学习的具体方式等等来进行改进，并在这一过程中要融入新时期的教育理念，体现现代化教育观，这样才能保证合作学习的实效性和价值性。下面笔者结合实践经验以及相关方面的理论基础，对此进行详细论述。

一、合作学习目标要明确

小学语文课堂教学中合作学习效果的提升，最基础的工作是要保证合作学习目标确立的合理性，使这一工作可以有的放矢。通常情况下，根据新课程的要求和现代化教育理念的指导思想，合作学习的目标应该是培养学生的语文学习兴趣、增强学生的自信心、使学生具有集体荣誉感、提升其交流合作能力等等。除此以外，还要使学生通过合作学习来拓展思维，取长补短，实现自我提升。因此，教师要了解合作学习，合理确定合作学习的目标，并能够对合作学习效果进行合理评价，然后分析每个学生、每个团队存在的不足之处，针对性改进，提高教学效果。

以小学语文四年级课程《颐和园》为例，课文描述了颐和园的宏伟壮丽，雕梁画栋，色彩斑斓，集多国风情于一体，气势恢宏，属于园林建筑中的经典，不仅让学生了解了各国的文化，了解了我国相关时期的历史和建筑造诣，更使学生了解到了“落后就要挨打”的硬道理。经典毁于战火，是我们不够强大，因此，要励精图治，自强不息。在对这一课程学习时，使用合作学习模式，可以分为多个小组，教师让每个小组对于这篇课文进行研读，然后每个学生写出读后感，每个小组写出读后感，在全体同学面前进行阅读，并由全体同学进行品评，主要的品评依据为文字表达能力、理解能力、朗读能力等，并对学生进行适当指导和奖励，使学生增强学习的兴趣和自信心。

二、合作学习团队组建要科学

合作学习的团队组建需要合理，保证彼此之间的关系融洽，且还要具有一定的默契，否则将会影响合作学习的效果。为了实现这一目标，要明确团队组建的指导思想，应该是“强带弱”。简单对其理解，就是一些学习成绩较好、善于表达、善于组织的学生要与一些学习成绩较差的学生结合在一起，这样才能起到带动作用。与此同时，在团队组建之后还要进行一定的磨合和训练，比如说开展一些集体活动，类似于拔河、接力赛等，使团队成员之间增强交流和协调能力，还可以在课余时间，通过生活方面的交流，来提高团队意识。当合作团队存在矛盾时，教师要进行协调和解决，使其能够相互理解和信任，提高团队凝聚力。除此以外，每个团队都要有自己的规则和制度，作为约束，还要有自己的口号和文化，这样才能增强合作团队语文学习的效果，有关方面可以由学生自己来制定。例如在学习《黄继光》一文时，我们可以了解到英雄的意志品质，如何为了集体利益而牺牲自己的利益，即使付出生命的代价，也要义无反顾，这是一种品质，也是一个英雄大无畏的精神。在组建合作学习团队过程中，可以将其与合作团队组建联系到一起，要能够以团队整体提升为目标，要理解每个同学，主动帮助每个同学，即使因其他同学而影响团队成绩，也要能够客观面对，积极向上，再接再厉，不抛弃、不放弃。

三、合作学习的角色划分要合理

合作学习需要对每个成员进行角色的合理定位，保证各尽其长，各展其才，使每个学生发挥自己的优势，提高团队学习的效果。对于一些善于组织和交流能力较强的学生可以作为合作小组的组长，进行学习工作的落实。对于一些善于研究的学生，可以作为学习内容拓展方面的负责人。一些学习成绩较差的同学，可以做一些基础性的工作。但是要明确，合作小组中的每个成员都是平等的，只是分工不同而已，必须要消除歧视，避免影响学生的身心健康。

比如在学习《蟋蟀的住宅》一文，可以由组织能力较强的同学带领大家来到田间地头，观察蟋蟀的住宅，由思维比较活跃的同学再拓展到对青蛙住宅、燕子住宅等进行对比分析，一些学习成绩较差的同学可以进行学习所得的整理。这样一来，大家分工各有不同，但是所取得的学习成果是共享的，可以实现每个组员的提升。

除此以外，在合作学习的过程中，教师要注重参与和指导，及时解决学生合作学习中存在的困惑，并进行合作学习的改进，延伸到小组与小组之间的合作、教师与学生之间的合作以及跨学科的合作，这样更有利于教学效果的提升。还要有效使用赏识教育的模式、比赛的模式，激发学生的学习热情和比拼精神，并使用情境教学，提高合作学习的效果，使学生拉近与文章之间的心理距离。

四、结语

综上所述，新课程背景下的小学语文课堂教学中合作学习模式的应用，要注重合作学习目标的一致性、合作学习小组建立的合理性、角色分配的科学性，能够体现学生的主体性地位，使每个学生都能够发挥自己的长处，实现共同提升。

参考文献

[1]陈娟.新课程背景下小学语文课堂教学中的合作学习研究[J].新课程导学，2015（21）.

作者简介：敖帆，女，1986年生，湖北武汉人，本科，湖北省武昌实验寄宿小学，研究方向为小学语文教学。

（编辑：张晓婧）