余清

【摘要】文言文是令师生最为头疼的一项内容，其距今时代久远，很多字词较为生僻，且与现代表达方式也存在着较大差距。但是文言文的学习不仅是不可绕开的，还是至关重要的，在传承传统文化层面意义重大。为此，探求高中语文文言文的教学思路十分迫切。

【关键词】高中语文;文言文;文本细读

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

高中文言文在语文教学中，既是重点又是难点，教师教学过程中应该不断探索提高文言文教学有效性的方法，以突破这一重难点。为此，本文将结合自身的教学经验，就联系历史，分析背景，深入开展文言文教学;对教学过程进行简化处理;注重文本细读;秉承科学的文言文教学观四个层面展开研究，以供参考。

一、联系历史，分析背景，深入开展文言文教学

高中文言文所选篇目多为先秦散文和诸子散文，具有一定的历史性。比如，《烛之武退秦师》讲述的是公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家（郑国）危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。如果教师只是孤立地讲授课文内容，不注重与历史事件的联系，则难以使学生透彻地理解文章的内涵。因此，教师应该联系历史，分析背景，也可以利用多媒体展示当时的历史背景，深入开展文言文教学。

二、对教学过程进行简化处理

现今一个时期以来，国内高中语文教师相继开始依托多媒体技术进行授课，在具体的授课方式选择层面，一些语文教师依托多媒体技术的视频播放功能为学生进行教学情境的创设，一些语文教师依托多媒体技术的音频功能为学生进行文章示读，还有一些语文教师依托多媒体技术实现了同学生的教学互动，可以说，在多媒体技术被引入到高中语文课堂之后，使语文教师能够将以往难以实现的一些教学设想得到了实现的契机。不过需要指出的是，相当一部分语文教师对于多媒体技术表现出了过于依赖的态度，由此使得这些语文教师的课堂看似花团锦簇，学生也表现出较高的热情，但学生的注意力基本上不是围绕教学知识点，而是更为关注视频内容，由此便导致了语文课堂教学重心的偏移。有鉴于此，高中语文教师在组织课堂教学活动时，要注重对教学过程进行简化处理，抛弃一些不必要的教学环节，以此来达到语文课堂教学的真正目的。例如，在《兰亭集序》的课堂教学中，开展合作学习，不必太过铺张，而是可以从细小处着手，设计讨论任务，以最简单的方式——提问和讨论来引导学生探究：作者由兰亭盛会写起，既写盛会之乐，也有兴尽悲来，感慨万千，进而展开议论，抒发了“人生苦短，命运难测”的痛惜之情……作者提倡的到底是一种什么样的人生态度呢？规定讨论时间、代表发言时间、总结反馈时间，使整个过程简约高效且又有条不紊，这样便是把握好了小组合作学习模式的“度”，是简约教学的一种有效举措。

三、注重文本细读

文言文必须要注重文本细读。为此，教师需要做到：

第一，在文言文教学过程中，高中语文教师要带领学生对文言文展开细致品读。原因在于，中国的文言文在措辞以及语序排列方面有着独特的美感，同时，文言文在文字的使用上也堪称是微言大义。能够被选进高中语文教材的文言文作品均是历朝历代的优秀作品，無论是在语言艺术上还是文学成就上，都堪称精品。面对这些杰出的文言文作品，高中语文教师要带领学生对之进行细致品读，以免学生对待文言文的阅读持走马观花的态度。通过这种阅读方式，将让学生在放慢和降低阅读速度的同时，慢慢品出文言文的文字之美以及意境之美，这样不但让学生的文言文素养得到提高，同时亦能够让学生领略到中华传统文化的独特魅力所在。

第二，教师自身在备课阶段要对文言文进行细致品读。高中语文教师在备课阶段，应当对文言文进行细致品读，以便能够通过这样的方式，实现对文言文的文字与意境达到最佳程度的洞悉和掌握，进而可以确保其在授课过程当中更加有的放矢、游刃有余。

第三，借助对文言文的细致品读，帮助学生实现人文素质的提高。当学生遵循教师所传授的正确品读方法对文言文进行阅读时，其将感受到文言文的文学魅力和美学魅力，进而帮助其实现对一篇文言文所传递的思想情感的精准接收，还能够让学生从中受到中华传统文化的浸染，最终达成对其人文素质提高的目的。

四、秉承科学的文言文教学观

在以往的学习中，学生通过满足于对文言文所涉及的知识点的生硬记忆，以便能够在考试中取得一个相对较为理想的分数，这样便使得学生忽视了本应从文言文学习过程中获得情感体验的机会。因此，高中语文教师要下大力气改变这一状况。教学中，教师要引导学生认识到古文学习不只是学会一些文言词语，而且要发现古人的生活情趣，引导学生学习古人的优秀品德，做好文化内涵的传承与发扬;引导学生在与古人进行思想交流的同时启迪他们的思维，丰富学生的情感体验，加深他们的学习感知。

五、结语

以上，我们对文言文教学展开了探究。文言文教学体系庞大，内容较深，意义深远，需要我们每一位语文教师在具体的教学中孜孜不倦地进行探索和改进。

参考文献

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[3]胡晓.试谈提高高中语文文言文教学效果的途径[J].现代交际，2013（5）.

（编辑：龙贤东）