冯锦秋

【摘要】随着新课改的贯彻落实，素质教育也在不断完善，传统的教学方法已经不能满足当前初中学生的需求，这使得广大教师逐渐将注意力转移到改进教学方法上来，以此提高初中语文的教学效果。

【关键词】初中语文;趣味高校课堂;有效途径

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

初中阶段的语文教学内容较为复杂，中学生很容易感到枯燥和厌烦，对课堂上教师讲解的内容往往不能集中精神进行听讲，导致学生的学习成绩不理想。针对这一现状，初中语文教师应重视并细致分析产生这一问题的原因，同时采取趣味教学方法来激发学生学习初中语文知识的兴趣，千方百计地调动学生的学习热情和积极性，以此增强学生学习的主动性，从而打造出趣味而又高效的语文课堂。

一、激发学生兴趣，提升课堂讲解效率

在初中语文教学过程中，课堂讲解的知识是否具有趣味性很大程度上决定着学生的听课效率，同时也关乎语文课堂讲解的效率和质量。如果任课老师在课程讲解开始之时就使讲解内容枯燥、乏味，那么学生就不会认真听讲，进一步导致学生对语文知识的理解不够深入，教师的教学效率以及质量也得不到提升。因此，任课教师应采取适当的方法，引起学生对语文知识的兴趣，提高其学习的积极性。在课堂讲解之前，任课教师可为学生引入相应的情境，让学生体会文章人物所处环境，使学生能够切实感受到作者的写作情感，从而引起学生对相关知识的兴趣，使其对语文知识点有迫切的学习愿望和积极性。例如，在学习金波先生的《盲孩子和他的影子》这篇文章时，任课教师可以首先对文章进行简单讲述，这篇文章主要描述了盲人孩子渴望看到光明的一系列心理变化。接下来教师利用课堂时间组织情境小游戏，可让学生在其座位上将事先准备的眼罩戴上，这时学生看不见任何物体和光亮。通过这样情境的引入，可以使学生体会到生活在黑暗世界、看不到光明的心理状态，在学生体会过盲人生活状态后，再让学生对文章进行理解，学生就能够产生兴趣，提高了学生学习文章内容的积极性，也使语文课堂讲解的效率与质量得到大幅度提升。

二、合作探究，实现语文课堂的开放教学

在进行语文课堂教学过程中，任课教师可以适时地给学生增加一些困难，可以在学生进行学习与探究之前提出一些问题，让学生带着问题进行学习，使学生的学习更有目的性，提高学生的学习效率，避免一味学习而不去思考的现象产生。与此同时，任课教师还应培养学生主动思考问题的能力和合作探究知识的意识，引导学生针对提出的问题进行小组合作探讨，从而使全班级的学习效率得到提升。例如，在学习张之路的《羚羊木雕》这篇文章时，老师可以结合文章的写作背景等提出一系列问题，引导学生在学习过程中进行问题的答案探寻。教师可以提出“本文围绕羚羊木雕写了一件什么事？”以及“在‘我和父母的矛盾冲突中，作者的感情倾向于谁？从哪里可以看出？”这样的连续式问题，并将学生分成若干小组，让不同小组学生通过合作探讨来寻找问题的答案。通过一系列问题的提问不仅能够使学生对文章进行认真阅读与深入理解，增加学生对问题答案求知的欲望，同时各小组学生会进行明确分工，大大提高了学生课堂的学习效率，也使教师课堂讲解的质量与效率得到有效提升。

三、开拓学生的思维，构建高效语文课堂

初中阶段的学生都具有较为丰富的想象能力，同时也具有较强的创造能力，初中学生的想象能力与创造能力需要在老师的正确引导下得到有效提高与培养。在初中语文课堂教学过程中，老师可以通过对文章中语言和文字的细致分析來提高学生的想象能力与创造能力，使学生的思维得到有效拓展，同时提升语文课堂讲解的效率。例如，在学习陶渊明的《桃花源记》这篇文言文时，由于文言文晦涩难懂，所以学生在学习的时候不能够真正理解作者在创作时的心境。因此，老师应该带领学生对文言文的每一个词语以及每一句话语进行分析与理解。在对整个文章进行全面分析阅读后，老师可让学生闭上眼睛，用自己的思维去想象陶渊明所描绘的溪流两岸的美丽鲜花和绿草遍地、纵横交错的田间小路以及桑树、竹林等美好画面。学生通过想象体会作者对世外桃源生活的向往，进而做到与作者的思想产生共鸣，真正意义上对文章所表达的含义进行透彻的领悟与理解。通过对学生思维的开拓与启发，不仅可使学生对文章中人物的心理和所反映的问题有着更加深刻的理解与认识，还能使学生的想象能力和创造能力得到积极培养，进而提高课堂效率。

四、结语

总而言之，随着我国课程改革的不断深入，新课程标准对中学生的素质教育和培养提出了更为严格的要求。针对初中学生学习语文知识的现状，任课教师应加强语文课堂教学的实践与探索，并采取合理的途径来增加语文课堂的趣味性，使初中语文课堂讲解效率与质量得到有效提升，从而为学生打造趣味而又高效的语文课堂。

参考文献

[1]刘雪峰.建设初中语文趣味高效课堂的途径[J].中国校外教育，2015（30）.

[2]洪庆华.对提升初中语文课堂趣味的有效措施研究[J].求知导刊，2016（4）.

（编辑：陈岑）