陆瑞娜

【摘要】课程标准对各学段的口语交际都有相应的培养目标，归纳起来我认为主要涉及三个方面：一是听的习惯和能力;二是交际

語言，如是否使用普通话，表达是否完整、有条理，语气、语调是否适当，表达内容与角色或相关情境是否相适应;三是其他与口语交际相关的素养，如交际过程中是否做到尊重别人，注意文明礼貌，交际过程中是否表现得自信、积极、大方，具有一定的应对能力。

【关键词】交流情境;角色扮演;年龄特点;评价标准

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

口语交际的评价涉及“说”和“听”两个方面。因此最佳的考试方式应是口试。命题必须预见到通过评价能正确了解到学生的口语表达能力、应对能力，交流的和谐、文明程度。具体应注意以下几个方面：

一、创设交流情境

口语交际教学要在一定的情境中进行，评价也是如此。这样一来，学生容易进入交际角色，评价的结果也更加客观，更具实际意义。

二、让学生充当一定的交际角色，完成一定的交际任务

在交际任务完成的过程中，我们可以了解到学生口语交际的应对能力及交流的和谐、文明程度。下面是我在网络上看到的两道口语交际试题：

1.今天白天突然停电了。请想象勤俭的妈妈会怎么说，做生意的爸爸会怎么说，爱玩电脑的哥哥会怎么说。

2.家里只有一台电视机，可是晚上爸爸想看足球比赛，妈妈想看电视连续剧，女儿想看动画片。请你根据人物的身份和兴趣特点，设想一下他们之间会怎么说。

以上两道题类似，看似有情境、有任务，话题与生活紧密相连，但完成这两道题，学生要充当多个角色，才能完成交际任务。这与学生的生活实际不相适应，而且我们也不是在考演员。第一题一般学生很难演好，即使能演好爸爸、妈妈这个角色，也没有必要去完成这样一个与自己年龄特点和生活阅历差别太大的交际任务，除非是真的演戏。要是学生从不爱玩电脑，想要让他扮演好爱玩游戏的哥哥这一交际角色也很难。交际角色不相适应，我们也就很难对学生的口语交际能力做出准确的评价。第二道题亦是如此。

三、话题贴近学生的生活实际

口语交际是一个生活性的概念，命题理所当然应该考虑到话题的生活性，并且要贴近被评价对象的生活，这样才能准确地评价学生的口语交际能力。本学期我班口语交际试题就是这样一个贴近学生生活的题目：

婷婷是个乖巧的孩子。爸爸妈妈对她说：“婷婷，你要做一个全面发展的好孩子呀。”婷婷点点头，这下婷婷的苦日子可就来了：周六上午学画画、下午学舞蹈;周日上午学书法、下午学钢琴，有时还要学英语。婷婷苦不堪言，她不愿意这样学习，可又怕他们伤心，只好坚持着……

你能帮婷婷和她的爸爸妈妈沟通沟通吗？

在这样的情境教学中学生扮演的角色与他的年龄特点与身份相适应，这样的命题就能相对准确地了解学生在这方面的能力。

四、命题的内容要考虑到不同学段的课程标准

其实，也有人用纸笔测试的方式来评价学生的口语交际能力。可是这样的评价结果，我们只能看出学生口语交际能力的某些侧面，所以我们不提倡用这样的方式来考查学生。

口语评价的命题通常分为朗读（背诵）和口语交际两个部分，那么我们该如何对这两方面进行评价呢？

（一）评价朗读（背诵）的一般过程及要求

1.确定评价标准。朗读的评价，在标准上我们主要考虑三个方面：一是读得是否正确，二是读得是否流利，三是读得是否有感情。

2.确定命题内容。建议命题内容以教材为主。

3.拟定评价过程。评价过程要考虑到评价对象、时间、评委人员、成绩记录等方面的内容。

4.利用评价结果。评价结果出来后，我们要很好地分析、利用评价结果。

（二）评价口语交际的一般过程及要求

1.确定评价标准。课程标准对各学段的口语交际都有相应的培养目标，归纳起来我认为主要涉及三个方面：一是听的习惯和能力;二是交际语言，如是否使用普通话，表达是否完整、有条理，语气、语调是否适当，表达内容与角色或相关情境是否相适应;三是其他与口语交际相关的素养，如交际过程中是否做到尊重别人，注意文明礼貌，交际过程中是否表现得自信、积极、大方，具有一定的应对能力。

2.确定命题内容。刚才也提到了，我们平时的口语交际训练都是在具体的交际情境中进行的，所以口语交际的评价也应在具体的交际情境中进行。因此命题的内容一定要有与交际话题相适应的交际情境，这里就不再赘述了。

3.拟定评价过程。与朗读的评价一样，口语交际评价过程也要考虑到评价对象、时间、评委人员、成绩记录等方面的内容。

4.利用评价结果。评价的目的是改进我们的教学，激励学生并促进学生的发展。所以结果出来之后，我们要对其进行很好的分析与利用。

其实，老师们不用担心评价结果的主观会影响到其准确性。评价客体的主观也不会降低评价结果的准确性，正因为有了评价客体的主观表现，才使我们的口语评价更为准确。至于不同评价主体对学生的口语评价，如同一学生在不同老师那里接受评价，可能结果会有些差别，这就要求我们在制订评价方案时，考虑要细致，尽可能降低这种主观上的差异，如评价主体安排更合理，评价标准更详细等。

参考文献

[1]韩增琴.浅谈小学语文口语交际教学[J].语文天地，2015（12）.

（编辑：龙贤东）