【摘要】古诗词对小学生来说是接触中国古典文献的最基础的形式，在小学语文教学中加强古诗词的教学对培养小学生的记忆力、想象力、思维力都有重要的作用。小学生在描述古诗词的唯美意境时也提高了自己的审美能力。现在对小学生的古诗词教学大多数老师还是采用传统的方式，重视儿童的机械记忆。很多家长的教育方法也存在弊端，很多的家长为了炫耀自己孩子的优秀，强行让孩子识记大量的诗词，这样就会让孩子失去对古诗词的热爱。在教学时要根据整体感知、循序渐进等原则对学生科学教学，采取多种策略增强小学生的学习积极性。

【关键词】小学生;古诗词;教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

中华文化博大精深，中国古诗词更是我们华夏文明的瑰宝。诗词深邃的意境、生动唯美的意境和耐人寻味的语言都是诗词的独特魅力，中国古诗词流淌的是中华文化的艺术精髓，抒情真挚感人至深，写景清丽耐人寻味。对小学生来说，古诗词是接触中国古典文献的最基础的形式，加强古诗词的作用对培养小学生的记忆力、想象力、思维力都有重要的作用。小学生在描述古诗词的唯美意境时也提高了自己的审美能力，我国的古诗词无论是形式上还是内容上，都充满着神奇的力量，是民族精神和民族文化的传承。新课标语文课程标准中对小学生的古诗词学习做出了重要的指示。教师要引导学生认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧。新课标对小学生在古诗词的背诵数量、背诵篇目上都做了详细的要求，显示了新课标对古诗文教学的高度重视。新课标要求小学生背诵古诗词不少于150篇，低年级要求30篇以上，中年级要求30篇左右，高年级是20篇以上。不同的学段对学生的背诵要求也是不同的，第一学段背诵优秀诗文50篇，第二学段背诵优秀诗文50篇，第三学段背诵优秀诗文60篇。在小学阶段古诗词的学习还是很重要的，所占的分量也比较足。新课标对古诗词的教学也提出了明确的规定。第一学段的学生在学习时要会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，目的是引导学生展开想象，能够初步描绘出诗词所表达的思想感情，进而感受文字的美妙;第二学段的小学生，要求在诵读优秀诗文的同时领悟诗文中的感情色彩。第三学段的小学生就要求学会品味鉴赏，根据一定的诗词鉴赏手法来对诗文的内在内容进行赏析。新课标对小学古诗词的教学要求提高了，内容也日趋丰富。现在古诗词教学在小学阶段是非常重要的一项，要想让后代继承和发扬我们的优秀传统文化，就要引导学生爱上诗词、了解诗词的常用知识。对于小学生来说，利用诗词来培养他们的想象力是非常有效的方法。

一、小学古诗词教学的现状

现在对小学生的古诗词教学大多数老师还是采用传统的方式，重视儿童的机械记忆，很多老师简单认为只要孩子把诗词都背诵出来且会默写就完成教学任务了，他们认为这样就是让学生了解了课文的全部内容了，这样做自然有它的好处，这样简单的方式有利于学生积淀语感，让学生学以致用。机械式的记忆也确实可以锻炼学生的记忆力，促进他们思维的发展。但是在诗词教学中，品味诗词的美才是学习的重中之重。很多教師在教学中没有根据学生的实际情况进行讲解，套路式的讲解造成了学生对古诗学习的障碍，老师在讲时没有对作者所处的年代加以介绍，这样就让学生一片茫然，机械式学习，演讲式的教学使整个课堂死气沉沉。小学生的知识储备量是有限的，教师应该根据学生的实际情况进行教学。教师在讲课时往往会破坏诗歌的整体性，肢解诗词的语句，重点放在某个字词的讲解上面，在问答时一问一答的方式也破坏了诗词的整体性，这样就容易使小学生理解得不够全面。逐字逐句、一板一眼的翻译，使得古诗词意境全无。古诗词具有鲜明的艺术特性和深邃的意境，需要反复诵读，才能深刻体会蕴藏在其中的意蕴，老师一味地依靠教案和工具书对诗词进行逐字逐句的翻译，没有情感的代入，就不会使小学生感受到诗的意境，也理解不了诗的深刻的意义。这样就造成小学生只会背，不会理解的现状。现在很多家长的教育方法也存在弊端，很多的家长为了炫耀自己孩子的优秀，强行让孩子识记大量的诗词，这样就会让孩子失去对古诗词的热爱，他们根本就不清楚自己背的是什么，久而久之，古诗词的魅力也就无从体会。

二、小学古诗词教学的原则

（一）以阅读、识记为主的原则

语文课程标准在“古诗文阅读的评价”中，明确提出了评价小学生古诗词和浅显文言文学习的情况，重点就在于考查学生的记忆和背诵的过程。这就表明在小学阶段，对古诗词的记忆和背诵是非常重要的。

（二）循序渐进的教学原则

小学的古诗词教学，不同的学段有不同的要求。教师在教学 时必须要考虑不同学段学生的特点，采取由少到多、由浅入深、由易到难的循序渐进的方式进行。教师要把握好学习的度，这个度不仅仅是古诗词数量上的度，还是古诗词理解上的度。新课标对小学1—6年级不同阶段的学习内容和数量都有不同的要求和评价标准，这些都要求对学生的教学要循序渐进。

（三）整体感知的原则

在小学语文教学上历来崇尚的是精读和细学，逐字逐句地学习，要求理解得更加全面深刻，这样做出于力求完美和齐全，但是往往学生压力太大，没有很好地消化吸收。古诗词的教学要注重整体的感知、整体的体会，古诗的精髓就在于优美的意境和完整的画面，这都要求学生在诵读的同时去感知文章大意。

（四）鼓励支持的原则

新课标对学生的诗文背诵数量有一定要求，可是在具体教学过程中，记忆力好的学生会背得快一些，记忆力差的学生就会产生自卑感。这时，教师应该科学地看待这个问题，对这些记忆力差点的学生要多加鼓励，以此培养他们的学习积极性和对古诗词的热爱。

三、小学古诗词教学的策略

（一）整合资源，突出诗词重点

古诗词的资料有很多，同一主题的诗词，它们的写作特点都是一样的。不少的诗词虽然作者、写作背景不一样，但是它们所表达的情感和主题却是相似或相同的。在教学时可以整合资源、凝聚诗词主题，学生把握诗词的基点，整合同一题材的诗词特点，凝聚情感，加深学生对诗词的理解。对同一诗人的作品要注重归纳总结，这样学生就会感知某一诗人的写作风格，增强学生对不同风格语言等的感知力。突出诗歌的写作重点，教师应该根据新课标的教学要求和每一课的教学重难点进行重点讲解。

（二）反复吟诵，感知深意

中华古诗词弥漫着醉人的芬芳，诗词教学也芳香四溢，教学时应该抓住诗词中的重点词、写得传神的词反复咀嚼消化，抓住诗词中的诗眼。多种方式引领学生有感情地朗诵，通过师范读、齐读、个人读等方式把握文章的整体大意。接触作者的心灵，让学生通过了解作者来领会文意，教师应该重视学生对诗词的独特感受，应该做学生朗诵的组织者、合作者和指导者，让学生读出文章的意境。

（三）启发想象，提升审美能力

诗词是朦胧缥缈的。古诗词教学注重唤起学生的情感体验，对于诗词中所描绘的画面，教师应该引导学生通过对诗词中意象的赏析来感知意象，进而体会诗词的意境。注重启发想象，能够激活学生对语言的创造性，整个学习过程有情有趣，让学生将想象与情感代入到古诗词的学习中。

四、结语

小学生由于自己的思维发展还不全面，古诗词的教学应该根据学生的实际情况，教师应采取合适的教学方式，让学生练习诗词的意象来展开想象感受诗词的魅力。教师要根据新课标的要求创新教育教学方式，积极寻找迎合小学生的教学方法，激发学生对古诗词学习的热情。

参考文献

[1]韩利卿.小学语文古诗文教学的几点尝试[J].中国教育技术装备，2008（10）.

[2]龚睿.对当前小学古诗文教学的反思[J].当代教育论坛，2005（6）.

作者简介：汪霖怡，女，1988年生，江苏省昆山市人，小学二级教师，本科学历，研究方向为小学语文。

（编辑：陈岑）