甘世慧

【摘要】随着科技的进步，“微写作”作为一种新颖的写作类型，渗透在我们生活的方方面面。本文从微写作的含义入手，分析了它可以提高学生在写作方面的创作力、兴趣和技巧，并从将学生视为微写作的主体和将微写作作为大作文的切入点两个方面介绍了利用微写作来提高学生写作能力的途径，以供老师们参考借鉴，最终解决学生在语文写作方面的困难。

【关键词】微写作;提高;写作能力

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、微写作的含义

从小学到初中，再到高中，语文试卷中作文所占的比重往往很大，这也体现了教育部对学生写作能力的重视程度。以往的高考作文评分细则中通常会出现“文章立意新颖、语言表达生动、全篇构思缜密则给高分”，这就导致高考中很难出现众多高分作文，但2014年北京卷的高考语文中提出“微写作”在社会上引起了高度重视，不同学者就此各抒己见。其中学者漆永祥认为：“微型写作或微小写作某种意义上讲就是微写作，这种写作既可以是对整个事件全局的精简概述，也可以是针对某一细节或事情的局部，精心刻画出深刻的蕴意。”微写作的重点呈现在一个“微”字上，即这种写作在篇幅上是短小的，但其蕴意却是深刻的。自2014年后，微写作渐渐渗透了不同阶段的语文教学中，这就对语文老师的教学和学生的写作能力提出了新的要求。

二、微写作可以提高学生的写作能力

（一）提高学生创作能力

微写作可以提高学生的创作能力。每一位作家的写作素材都不是凭空想象的，它们来源于作家生活和灵感的拼凑，这种简短的随笔或拼凑的模块实际上就是作家的微写作，也是作家真实情感的记录。将微写作应用在高中生写作练习中就相当于用作家写作的方式来锻炼他们，一方面教会学生善于用自己美丽的双眸发现生活中的美，另一方面开发学生创造力或再创造力，让他们通过自身的想象力为生活经历赋予更深层次的含义。微写作在一定程度上更注重学生的自我发展，给他们自由的思考时间和空间，让他们完全凭借个人主观感情来写作或创作，这样写出的作文才是他们真情实感的流露，才是所谓的高分作文。

（二）提高学生写作兴趣

随着科技的日益进步，微写作与我们的生活形影不离，比如QQ空间的一条说说、微信朋友圈的一条动态、微博上的一条博文、抖音上的一个短视频等，这些都是个人主观感情的流露，这在某种意义上讲就是微写作，即微写作的定义很广，它不只拘泥于语文课堂上的作文部分和文字部分，还渗透在我们生活的方方面面，如果学生不把微写作当成语文课必须完成的任务，而是将它视为自己平时的一条朋友圈动态，那将大大提高学生对微写作的兴趣，而且這种变革是发自学生内心的，他们将从“要我写作”主动转变为“我要写作”，潜移默化中提高了学生的写作兴趣和积极性。另外，兴趣是很好的老师。它会让学生主动愿意去花时间来斟酌自己的写作内容，无论是作文的形式上还是内容上，他们都会追求新颖与独特，这就像很多人在发朋友圈时都会犹豫不决，精心排版朋友圈文字的格式与内容等，这在无形中就挖掘了学生的文字功底，还促使他们朝着更好的方向前进。

（三）提高学生写作技巧

正如前面提到的，微写作的定义很广。它不拘泥于题材，也不受限于篇幅，更不苛求于形式，但它对写作主题有着明确的要求。某种意义上讲，微写作就是麻雀，其体型虽小，却五脏俱全，即普通作文所要求的题目、体裁、布局等，它也需要具备。学生在训练微写作时就要尝试通过简短的文字来使用各种表达方式来使自己的作文完整，这是一种高要求高标准的训练，但可以提高学生灵活使用各种写作技巧的能力，同时对他们的构思立意、语言组织能力和逻辑思维等也是一种锻炼，这样可以避免学生在写大作文中常出现的一些问题，如自己的文章涵盖太多表达方式导致“四不像”或自己文章空有华丽的外表却没有内涵等，最终提高学生的作文成绩。

三、微写作提高学生写作能力的途径

（一）将学生视为微写作的主体

微写作不同于传统作文。它没有篇幅、体裁和格式的具体限   定;它相对于传统作文来说是一种作文的升华，避免了传统写作中为考试而写作的弊端，使得作文变得更加生动灵活，且融入学生更多有趣的灵魂和真实情感。它的重点都集中在一个“微”字上，既可以是外在的微，也可以是内容上的微;它既没有传统记叙文对时间、地点、人物、事件的限定，也没有议论文对论点、论据的规定，更没有小说对人物、情节、环境的要求;它切实将学生视为微写作的主体，让学生更愿意主动表达自己的情感和观点。

（二）将微写作作为大作文的切入点

张志公先生言：“在普通教学工作中，语文算是一个‘老大难，而作文是老大难中的极致。”微写作的涌现巧妙地解决了这个令人头疼的老大难问题，并提供了一个切入点，让学生可以成功地从微写作过渡到普通作文写作中，在大作文中有话可说，进而提高学生自身的写作能力。语文老师通过微写作逐步教育学生写作文，这样学生可以将微写作练习中积累的各种写作技巧和领略的各种写作素材应用于大作文写作，使他们写出更好、更有内涵的大作文。

参考文献

[1]郭丽媛.“微写作”对提高学生写作能力的启示[J].语文教学通讯（学术刊），2016（7）.

[2]王冕.中学语文微写作教学研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2018.

附    注

本文系甘肃省武威市“十三五”教育科学规划课题阶段性研 究成果（课题名称：高中语文微写作教学研究;课题立项号：WW【2018】GH028

（编辑：陈岑）