例案分析： 班主任日常生活的理性呈现
2018-05-14
秦望
“8+1”工作室主持人，河南省济源第一中学教师。河南省“十佳”班主任，河南省最具影响力班主任，主编《高中系列班会课》，著有《光辉岁月》等。
教师不会写教育案例，就会极大妨碍问题的解决，也不利于教师自身专业成长。那么，如何才能写好教育案例呢？
原始案例的撰写
首先要了解案例的结构。
案例的内在结构：主题、背景、结果、细节、评析。
案例的外在结构：案例背景、案例介绍、案例分析。
其次，要了解案例的撰写过程。
一个好题目。教育案例的题目可以从两方面去思考：一方面可以从典型事例去命题，反映的是典型事例的核心内容;另一方面可以从个人反思去命题，反映的是个人反思的核心理念。这类题目是个人反思的高度集中和提炼，概括性强、内涵深刻、吸引读者、发人深省。主题紧扣案例，具有新意，顺应时代发展，符合教育规律。
典型事例。主要的写法是记叙，把典型事例写具体，写生动，情景完整。包括记叙的六要素：时间、地点、人物、原因、经过和结果。记叙的是一个典型事例的完整过程。经过要详写，尤其是其中的细节要写具体，取舍要得当。
这个记叙不是常规的记叙文，应包括学生父母的职业、家庭结构、家长之间的关系、各科学习成绩、学生各方面的表现、各科教师的评价等背景信息，还可以做个早期记忆、词语联想、“心中家园”图等深入了解。努力把先进的教育理念和高超的教育技巧蕴涵在行文中，为下文中的反思打下基础。
案例分析。分析教育案例应从问题本身出发，寻找问题的诱因;建立理论支持，寻求解决问题的办法;归纳反思，提升自己的专业水平。反思则是对典型事例的自我评析，要有一定的理论色彩和理论深度，给读者一些启发。
集体研讨原始案例
首先，聚焦案例。有了理论基础，分析时的视野与深度将大不同。可依据教育策略的五个特性来衡量教育策略是否得当。正确的教育策略应当具备五个特性：合目的性，即能够解决问题;合情境性，即能够解决当前的实际问题;合规律性，即符合教育规律和学生心理特点;合伦理性，即德育目的和道德手段的一致性;合价值性，即具有育人价值。一个教育策略只有符合了前面四个特性，才会具有正向的教育价值。
其次，建构分析结构。哪一个问题是案例的核心？哪一个问题最迫切要被解决？哪一个问题最关键？案例中的当事人应该去做些什么？何时做？如何做？案例中的当事人在实际中做些什么？有些什么效果和影响？知道此事的学生、家长、学校领导和社区群众有什么看法？为什么会有这种看法？案例中的情况是如何形成的？影响这一情况的因素有哪些？该如何改变这一现状，使面临的困境得以解决？从中可吸取什么样的经验或教训？
最后，共性化提炼，即提升到普遍性层面分析，从中提炼一些可以迁移的教育规律。
做案例分析时，我们可以遵循王晓春老师提出的几条原则：
第一，横向，不就事论事，在教育的大背景下研究教学，在社会文化的大背景下研究教育。
第二，纵向，追踪教师和学生想法、做法的根源以及个人成长史。要特別重视家庭的影响，学生的很多问题几乎都来自家庭。
第三，对教师的案例陈述应采取分析的态度，不盲目跟着陈述者的思路走，保持分析者的主体性和独立视角。教师的陈述，往往都是经过个体的主观意识筛选过的，甚至问题的提出都包含了既定的教育理念，分析者如果不能跳出这些圈子，很难看清庐山真面目。
第四，侧重梳理思路。任何教育行为都有某种理论假设在前。要找到教师教育行为前的理论假设，加以分析，才能从根本上解决教育观念的问题。
第五，先问“为什么”，假设多种可能性。很多班主任遇到问题，第一反应就是问“怎么办”。这是不行的。没弄清楚原因，就无法“对症下药”。我们必须先分析事情可能的原因，再解决“怎么办”的问题。分析原因时要注意做多种假设，“单打一”的归因方式，失误的可能性较大。遇事假设多种原因，这是教师的基本功之一。
第六，要出招。个案分析虽然重在梳理思路，但梳理之后，最好还是能给教师出主意，提点可操作的具体建议。否定了别人的理论假设，就要拿出自己的新假设;否定了别人的做法，就要拿出自己认为正确的做法。要特别注意根据教师提供的情况随时调整或纠正自己原来的想法和做法。
案例是教师专业成长的阶梯，是理论联系实际的桥梁。教育案例分析是教师教育理论学习的重要内容，是自身成长与发展的重要途径，它与教育理论学习关系非常密切，过分偏重教育原理，难免空泛;过分依赖经验，易致盲目。以案例为基础的探讨恰好弥补了这两者的缺失。案例研究分析的是真实教育情景下，面对不确定的、复杂多变的现实情况，教师所做的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和教育智慧的形成。
班主任在日常的工作中就应该侧重于案例分析，这样持续下去，育人水平会有一个质的飞跃。
参考书目
《学生个案诊疗》（王晓春）
《给教师一件“新武器”——教育诊疗》（王晓春）
《今天怎样做班主任——点评100个典型案例》（王晓春）
《学生问题个案诊疗69例》（王晓春）
《今天怎样做德育——点评88个情景故事》（张万祥）
《有效处理学生问题的25个心理学智慧》（李进成）
《教师艺术应对学生问题36记》（林志超）
《教育案例写作与研究》（陈大伟）
《教师如何做研究》（郑金洲）
参考论文
《我对教育案例的认识（一至五）》（马兰霞）
《撰写教育案例，提升教育理论》（马明）
《教育案例研究：教师日常生活的理性呈现》（宗锦莲）
《教师与案例写作》（李玲玲）
《教育案例及其分析》（焦玉）
