才伟佳

【摘要】英语是小学课程教学中比较重要的一门学科，可以强化学生的人文素养，对学生应用能力的培养也具有现实的意义。随着社会对综合素质人才的需求日益增多，学生的核心素养培育也被提上日程。本文主要结合打造小学英语“灵动课堂”，培养学生英语核心素养的途径做了详细的分析。

【关键词】小学英语；灵动课堂；学生；英语核心素养

新课程改革的深入发展，产生了新的教学理念，小学英语新课程标准要求教师要培养学生的核心素养，引导学生不仅要学会英语学科的语言基础知识，还要提高学生的文化修养、语言运用能力及思维能力。小学生的年龄阶段正處于语言学习的初级阶段，具有英语学习的独特优势和很强的可塑性。小学英语教师要充分利用这一点，用兼具趣味性和人文性的教学策略，发挥学生的主观能动性，使学生在灵动课堂的环境下，更加积极地去学习英语。

一、培养学生的英语文化素养，增加课堂的文化灵动

语言是以文化为基础的，学习一门语言重要的是要了解这个国家的传统文化。倘若学生对所学语言的国家文化没有多大的了解，就会导致学习中的一些文化意识差异。小学英语教师在实际的教学过程中，要注意从小培养学生对英语国家语言文化的认识与理解，可以有效地帮助他们灵活、准确地运用和使用英语，把英语当作是一种文化交流的工具，从内心真正地想去学习它，而并非是把英语当作26个字母组成的无聊的学科。从课堂教学开始，英语教师就要侧重对学生文化素养的培养，让学生了解英语国家的文化，拓展自己的视野。

例如：在教小学英语“My weekend plan”这一章节内容的时候，教师可以利用多媒体教学软件给学生展示国外小朋友的周末是怎样度过的，了解国外的小朋友是如何对自己的周末做计划的，生活文化与国内的学生有什么区别。小学生会发现，国外的小学生在周末的时候喜欢参加一些公益性的活动，并不是在家里玩耍，有的小学生会去大自然中探寻奥秘，有的小学生去参加自己的兴趣班。并有精彩的对话，比如“What are you going to do for the weekend？”——“Im going to have an art lesson.”通过对比国外小学生的文化区别，学生认识到了文化上的差异性，同时，这种文化教学也是德育的教学方式，有效地增加了课堂的文化灵动。

二、培养学生的英语理智感，增强学生的思维灵动

学生的理智感中包括求知欲、发现、兴趣、意志和毅力等，在小学英语的学习中要重点培养的也是这几个方面。小学生的年龄特点，决定了他们有很强的好奇心。教师可以依据课堂的教学内容，巧妙地对学生提出一些探索性的问题，通过创设问题情境，来促使学生的好奇心转换成强烈的求知欲，并紧跟教师的步伐节奏来逐步前行。如小学英语教师在教植物类的词汇时，可以先让学生学习动物类的单词，让他们先了解lion、tiger、rabbit、dog、monkey等动物类的名称，创设问题情境，问他们都喜欢哪些动物，并让他们对自己喜欢的动物进行模仿，然后根据情况引出植物类的名词grass、flower等，这种课堂灵动就具有相对的灵活性，可以在很大程度上激发学生的求知欲，并实现寓教于乐，起到很好的教学效果。

兴趣是最好的老师，也是学生学习的原动力，教师可以通过设置趣味性的教学活动，如听英语儿歌、看英语动画片或者组织英语演讲、话剧等互动活动来激发学生的学习兴趣。同时，让学生通过课外时间仔细观察生活中的常见事例，让学生在生活中发现英语的应用，并借助互联网、电视或者网络论坛来自学英语。此外，要让学生对英语学习产生兴趣，并在自我监督的条件下，培养其形成勤学善学的顽强意志和毅力。这些都是英语理智感的培养，求知欲、发现和兴趣能够促使学生主动参与课堂教学与课外自学，意志和毅力的培养会让学生排除干扰因素，坚持自我，投入英语学习中去，增强学生的思维灵动。

三、锻炼学生的语言运用能力，注重课堂的语言灵动

英语作为一门语言类学科，最终的学习目的是让学生将语言灵活地运用在实践中，这样也就决定了语言表达与交流的关键性。但是，传统的小学英语教学主要侧重对书面英语的教学，而忽视对学生口语交际能力的训练与实践。英语不是升学的途径，而是一种交流的语言工具，虽然要注重对英语书面知识的学习，但是更为重要的是要开阔学生的英语应用视野，并引导学生能够利用英语进行自由的交流。但是，当前的英语课堂教学中，英语语言环境的缺乏始终是一个难点问题，需要小学英语教师积极地来创设英语交流环境来解决这个难题，从而培养学生的英语核心素养。小学英语教师要给学生创设一定的语言交流情境，通过设置场景，让学生进行课堂互动。如在At the weekend的教学中，可以进行如下的对话：

Student A： What is Peter going to do this weekend？

Student B： He is going to play football on Sunday.It is his favourite sport.

Student C： What is Kitty going to do this weekend？

Student D： He is going to ……

像这样学生之间的课堂互动，迎合小学英语新课标的要求，真正地把培养学生的交际能力当作教学的重点，不但锻炼了学生举一反三运用句型的能力，而且使学生感觉英语像在日常生活中用汉语交谈一样具有不可预测性，让学生充满期待，才可能让学生运用英语的能力得到真正得提升。

四、结语

综上所述，要在小学英语的教学中培养学生的英语核心素养，打造“灵动课堂”，就需要教师秉承以生为本的教学理念，增加与学生之间的精神与思想交流，注重培养学生的文化素养和英语理智感，并在课堂教学中加强与学生进行语言的互动，让学生感受到英语学习的乐趣，锻炼学生的语言和思维能力，最终产生教学相长的效果。

参考文献

[1]楼赛丽.聚焦小学英语教育中学生的核心素养培养[J].校园英语（上旬），2017（5）.

[2]张文超.立足小学英语课堂，关注核心素养[J].校园英语（上旬），2017（6）.