马淑霞

【摘要】比较阅读就是把内容上或形式上有一定联系的文章， 或者创作技巧和风格相似或迥异的作家作品集中起来加以对比，辨析异同， 提高阅读能力的一种阅读方法。本文以语文教学过程中的实践为例，来比较阅读在语文教学中的好处，比较阅读不仅可以激发学生的学习热情，扩大学生的阅读量、拓展知识面，还可以提高学生的文学鉴赏能力和审美能力。灵活运用比较阅读，可收到良好的效果。

【关键词】语文教学；比较阅读；能力提升；创新运用

比较阅读就是把内容上或形式上有一定联系的文章， 或者创作技巧和风格相似或迥异的作家作品集中起来加以对比，辨析异同， 提高阅读能力的一种阅读方法。在语文教学中运用比较阅读，可以激发学生的学习热情，扩大学生的阅读量、拓展知识面， 进而培养学生的语文兴趣和文学鉴赏能力、审美能力。下面就以我在语文教学过程中的实践为例，来谈谈比较阅读的好处。

一、运用比较阅读，提升审美能力，学习创新运用

示例一：以学习郁达夫的散文《故都的秋》为例，与毛泽东词《沁园春·长沙》和马致远的小令《天净沙·秋思》比较阅读。

课前先布置預习准备工作，以“让我们走进秋天”为主题让学生搜集关于描写秋的诗文。

然后在课堂上展示，学生搜集的素材很多基本囊括了所学过的相关诗句，如曹操的“秋风萧瑟，洪波涌起”，刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝” ，范仲淹的 “碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠”，马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”以及毛主席的“看万山红遍，层林尽染”等。

接下来学生通过比较结语出相同点和不同点，相同点是都描写了秋的景色，色彩纷呈；都是借景抒情，情寓其中。不同点是意象不同、情感也不同：毛主席笔下的秋，色彩绚丽，生气勃勃，充满豪情壮志；曹操的秋萧瑟悲凉而又雄浑慷慨；刘禹锡秋日胜春朝体现了豪爽乐观的人生态度，马致远作为秋思之祖，冷落凄凉之情令人动容。表现手法各有不同：相同的秋天，在不同人眼中各不相同，秋有声、有形、有色、有味。

然后和学生一起学习郁达夫的散文《故都的秋》，让学生感悟作者笔下故都的秋之清、静与悲凉，体会作者深沉的情思与眷恋。通过比较，学生加深了对名篇佳句的理解感悟，领略了秋的异彩纷呈，提高了审美能力。最后在比较中去创新运用，我给学生设计了一道题：选取课文中的意象例如人、故都、屋、院、漏光、残垣、茶、鸽声、天、草、槐蕊、云，仿写马致远的《天净沙·秋思》。学生们积极踊跃地参与其中，写得还颇有几分意境，如：《天净沙·秋思》破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天。秋草蓝朵残垣，槐蕊铺地，落寞人在故都。

二、运用比较阅读，提高文学鉴赏能力，领悟创作技巧

示例二：以杜甫的律诗《秋兴八首（其一）》和《登高》比较阅读为例，开展诗歌比较学习。

这两首诗都是杜甫晚年的悲秋之作，学生在思想内容的理解方面极易混淆，因此运用比较阅读是有效的方法，通过比较找到两首诗的共同点和不同点，学生就可以充分理解诗歌的内涵。

共同点可以归纳以下几点：（1）感情基调方面：两首诗都有很浓的悲秋情结。世事艰辛，家愁国难，万里悲秋，老病孤舟，都化作千缕愁绪洋溢在字里行间，作千古一悲，千古一愁。（2）结构处置方面：两诗都极力描写秋景图，营造了一个悲愁萧森的氛围。（3）遣词造句方面：都是律诗的典范之作，对仗工整又极具情势。

不同点主要让学生理解：（1）感情基调上：《秋兴》感伤气氛太浓，境界不如《登高》壮阔。（2）境界上：《秋兴》虽有“江间波涛兼天涌，塞上风云接地阴”对仗工整的佳句，但与《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”经典名句相比还是有点逊色。通过比较，学生对杜甫诗歌的沉郁顿挫风格有了较深的理解和把握，以后再学杜诗就得心应手了。

三、运用比较阅读，扩大阅读范围，开拓学生的视野

示例三：同一题材的文本比较阅读。

如对《荷塘月色》情感的理解把握，可引导学生与《清塘荷韵》比较。《荷塘月色》是朱自清先生的散文名篇，被称为现代文坛上的“美文”。《清塘荷韵》是当代学者季羡林先生的佳作，同是以“荷”为题，但情感的抒发大为不同。朱自清先生开篇说“这几天心里颇不宁静”，原因是他处在20世纪20年代的中国， 既有外族的欺侮， 又内乱不断， 先生目睹人民深陷水火， 痛心疾首， 不但感到束手无策， 甚至看不到民族强盛的希望。此时的他只好叹息一声：“但热闹是他们的，我什么也没有”；而季先生惬意地说“我为我的‘季荷祝福”，是因为他生活在90年代， 杏坛耕耘， 桃李满天下，著书立说，亦是学术大师。通过对比可发现两位先生由于所处的时代和社会环境不同， 朱先生更多的是无奈与挣扎，因而是乐景哀情；季先生抒发的则是闲适与满足， 故是乐景乐情。

比较，是人们认识、鉴别事物的一种有效方法。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”， 在语文教学中比较阅读好处多，不同单元的课文可以比较，同一单元不同体裁的课文可以比较，同一单元同一体裁的课文也可以比较，大到作家风格流派小到某篇作品遣词造句，教师可依据内容灵活地运用，这样方能收到良好的效果。

参考文献

[1]肖敏.语文教学中比较阅读好处多[J].湖南教育，2005（16）.

[2]黄启参.浅谈比较阅读在诗歌教学中的运用[J].中学语文，2013（15）.

[3]李春华.浅谈比较阅读法在语文教学中的运用[J].课程教材教学研究（中教研究），2008（Z2）.