史淑婷

【摘要】情景教学法在初中英语教学中的应用，顺应了新课改的要求，可以改变传统英语教学中强制灌输知识的被动局面，具有其无法媲美的优势及作用，对当前的初中英语教学非常的适用。本文就情景教学法的内涵、作用及在初中英语教学中的具体应用做了阐述，并指出在应用过程中注意的问题。

【关键词】初中英语；情景教学法；具体应用

英语作为一门语言学科，具有一定的抽象性与模糊性，学生按照传统的英语教学模式去死记硬背的话学起来比较费力。按照新课程改革的标准来看，激发和培养学生的英语学习兴趣，让学生养成良好的学习策略与学习习惯，让学生自主学习，并最终形成一定的综合语言运用能力。

一、情景教学法的内涵及作用

情景教学法，指的是在具体的教学过程中教师通过一定的情景创设，利用生活情景再现、实物演示、问题语言描述、趣味游戏形式的加入、音乐歌曲的渲染、多媒体的动画展示等方式，把枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣，让学生的英语语言学习氛围变得更加活跃，最终让学生爱上对英语的学习，产生浓厚的学习兴趣。

与以往传统的英语教学方式相比，情景教学法具有其无法比拟的优势及作用。情景教学法以其生动形象的画面及视听效果，极大地刺激了学生的感官，让学生对枯燥的英语语法及词汇句型的记忆变得更加容易。情景教学法可以创建轻松自然的学习氛围，使学生轻松地进入情景之中，面对的不再只是书本上枯燥乏味的文字，变成了活跃在眼前的画面与场景。初中英语的学习如果能贴近学生的日常生活，学生就会产生亲切感，对英语的学习也不会再晦澀难懂，而是转变为学生自己的亲身经历与体验过程，可以通过自己的所见所感来进行英语知识的学习与记忆，对于英语新知识内容的掌握与理解和运用就会更加地准确恰当，记忆印象变得深刻。

二、情景教学法在初中英语课堂教学中的具体应用

（一）情景教学法在课堂导入时的应用

每节课的课堂导入都是很重要的，是课堂教学的第一个组成环节部分。高效的课堂导入可以迅速吸引学生的注意力，让学生进入到本节课的教学氛围中去，在一个被音乐渲染的教学环境中开始整节课的知识学习。例如，在讲授九年级上册“Homelessness”这部分内容的时候，教师可以先用一首经典英文歌曲《Home》来进行课堂导入，经典的歌曲曲调，凄美的歌词“Another summer day has come and gone away，but I wanna go home，……”这首曲子简单易学，把无家可归在外流浪的人的心情通过歌词唱得淋漓尽致，学生很快了解了课本教材的内容。教师可以用多媒体再播放几张“homeless people”的图片，学生看了会触目惊心，整节课的教学效果会大大提高。

（二）情景教学法在单词介绍中的详细应用

在进行英语单词词汇的学习时，通过一定的情景图片再现，可以让学生产生一目了然的感觉，更加有利于学生的记忆。例如在学习“on purpose”（故意，有意地）这个词组的应用时，教师可以通过创设生活情景，通过和学生实际生活息息相关的一些句型的引入与造句，让学生迅速掌握这个词汇的用法。“The two girls helped the old woman do some cleaning on purpose.” 等，通过这些和学生有关的话题创建的生活情景，让学生容易理解并方便记忆，浅显易懂，让英语学习不再成为学生的负担，教会了学生根据具体的情境来活学活用语言，最终来进行有意义的语言交流。

（三）情景教学法在听力训练中的详细应用

以往的英语听力训练，教师只是用录音机来播放英语，让学生通过海量的“听读”来提高英语的语感。随着高科技的迅速发展，信息技术多媒体技术的广泛应用为英语的教学工作带来了很大的福音。教师可以利用信息技术多媒体技术来设计课件教学，把学生的听力训练升级，一改以往传统英语教学模式中只能用录音磁带来反复播放的弊端。通过利用多媒体创设的情景教学方式，使学生在“听”的同时还能受到视觉的刺激，这样的记忆效果会产生倍增，使学生摆脱了对听力训练的恐惧心理，重拾自信心，在很大程度上激发了学生的英语学习兴趣。

三、对情景教学法的应用过程中应该注意的问题

（1）情景的设计要符合学生的认知水平。英语教师利用情景进行教学时，设计的教学内容要从学生的实际情况出发，对英语知识的渗透要难易结合，不能太难，也不能太简单，太难的话会挫伤学生们的学习积极性，太简单的话就失去了情景设计的初衷及意义，要按照班级学生掌握知识的程度来分层次设计。其次，情景教学法在英语课堂的实际应用中，教师还要注意要营造轻松自然的语言环境，创建自由活跃的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性与主动性，让学生的英语学习变被动为主动，在融入情景的过程中形成自主探索的学习精神。

（2）情景的设计要紧密结合教材内容。情景教学法是众多教学方法中的一种，教师切莫盲目放大情景教学的范围，情景的设计要紧密结合初中英语的教材内容。因为无论什么样的教学设计，不管是实物展示、音乐渲染，还是游戏形式的引入，最终都是为了英语教学服务，切勿把英语教学的课堂变成“音乐播放课”或者“实物展示课”，只是注重游戏的形式而忘记了英语学习的最终目标，过分追求“热烈的氛围”而去进行情景设计，这样就失去了情景教学法的真正意义。

四、结语

综上所述，情景教学法在初中英语的应用中，在课堂导入、英语新单词的介绍及听力的训练过程中，可以让学生更加轻松简单地掌握和运用相关的英语知识，情景教学法在实际应用过程中要符合学生的实际认知水平，紧密结合课本教材内容，并最终促进教学效率的提升。

参考文献

[1]万红.初中英语教学中情景教学法的整合运用实践[J].北极光，2015（11）.

[2]徐杰年.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].学周刊，2016（02）.