崔丽霞

【摘要】数学在中职学前教育专业课程中属于抽象难懂的学科，现代信息化教学的应用可以使数学知识具体化和生动化，本文结合当前中职学前教育专业数学教学的现状和教师应当具备的信息化教学素养，结合数学教学的实际情况，将信息化教学贯彻于教学活动的全过程，实现信息化技术与数学教学的结合，从而为教师教和学生学创设良好的施教环境。

【关键词】中职数学；信息化；教学

一、中职学前教育专业数学课的现状

数学是学前教育专业的文化基础课，也是专业课，但是在现实中，学前教育专业数学学科的教学还存在着许多问题，数学教材体系严谨，但缺少具有时代特色的学习情境；学生抽象思维明显欠缺；大部分学生喜欢学前的专业课程，比如唱歌、跳舞等；教师教学理念比较传统，课堂教学教师讲得多，学生参与少；教学手段过于简单，不能很好地利用现代信息手段。

二、信息化教学的优越性

教育信息化是国家信息化发展的重要组成部分，教育部《教育信息化十年发展规划》明确提出：“以信息化促进人才培养模式改革，改造传统教育教学，支撑高素质技能型人才培养，发挥信息技术在职业教育巩固规模、提高质量、办出特色、校企合作和服务社会中的支撑作用。”将多媒体信息技术融于数学课堂，利用多媒体信息技术，能形象直观地展现教学内容，弥补传统教学手段在教学中的许多不足。可以使抽象的数学内容具体化。

三、信息化在中职学前教育专业数学课上的应用

（一）学前数学教师应该具备信息化教学的素质和能力

学前教育数学教师应该有较强的信息化教学的观念，要把信息化教学思想贯彻到教学流程的各个环节，利用信息化手段处理好课前、课堂、课后的教学设计；同时，数学教师要有很高的信息化素养，掌握信息化教学资源的使用，掌握音频、图像等的处理能力，教师更需要掌握多媒体课件的制作，会上网查阅各种教学资料，并且会把各种教学资源应用在教学中，更要有在网上交流和教学的能力，更要有利用计算机网络进行网上备课、网上虚拟课堂教学、网上辅导、网上答疑解惑和网上批改作业等能力。

（二）教师要善于用多媒体营造好的教学环境，使课堂生动化

众所周知，数学知识抽象难懂，在教学中，善于利用多媒体课件，使抽象知识具体化，使课堂教学生动、易懂。同时，数学也要和学前教育专业的特点结合，学生更愿意接收图像、声像等知识，所以，在课堂上善于运用多媒体教学是十分有必要的。

（三）利用信息化技术开展交互式教学，优化教学过程

信息化教学系统具有很强的交互性，能及时反馈学生的学习情况，所以可以很好地利用信息化技术进行交互式教学，同时也能很方便地观察、探究、验证、推理等教学活动。并且，借助于信息技术提供的即时检测平台，教师可快速反馈教学信息，及时调整教学策略、优化教学过程。在信息化教学过程中，可利用图文交互界面和窗口交互操作引导学生开展交互式学习，让学生亲自动手操作，老师只起到引导作用，引导学生去结语出重点讲解内容，使得学生成为课堂的主体，学生为主，教师为辅。

（四）利用信息化网络平台拓展学习内容，满足自主學习需求

现代信息技术为学生的自主学习提供了强大的技术支持，利用信息技术，可以为学生提供许多教材之外的数学学习资源，可以拓展学生的眼界，激发学生学习的积极性。同时，教师可通过在学校网站中创建资源库和论坛，可以采用远程教学等学习形式，使学生可以随时学数学，创建多空间、多维度的网络教学环境，同时，学生可以在网上互相交流，推动学生的自主学习、探究学习、合作学习。再者，在网络教学的模式下，学生可以按照自己的需要选择数学内容和教学时间、为学生提供“自助餐式”的数学学习平台，使学生切切实实地成为学习的主体。此外，教师还可对个别学生通过网络进行指导教学，提高学生的数学成绩，使每位学生都能满足个性化的学习需求，真正达到因材施教的目的。

（五）利用信息化技术模拟数学情景，促进实例教学

信息技术与数学实例教学的整合，为数学实例教学开辟了广阔的空间。它可以把一些想象的“数学实验”变成现实，让学生在“做”数学中去“学”数学，然后再去“用”数学。这与中职学生的认知结构特点、思维水平和数学能力是相吻合的。例如：概率中抛硬币、抛骰子及摸彩票实验，传统教学中可以进行实际操作实验，但在具体教学过程中既费时，又枯燥。而用计算机模拟实验，不仅可节省时间又能进行多次实验，学生在生动活泼的游戏中归纳出有趣的结论。通过利用信息化技术将与枯燥的数学知识相结合，既提升了学生数学知识的应用能力，又锤炼了学生解决实际问题的能力。

参考文献

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[2]高述忠.运用多媒体技术优化课堂教学[J].西北成人教育学报，2008（03）.

[3]张秀玲.自动控制理论多媒体及网络教学的实践与探讨.[J].教育研究，2008（03）.