刘玲

【摘要】在信息时代，社会工作对会计人才的技能需求已发生变化，对会计人才的素質要求越来越高，为了提高会计学生的社会适应能力和满足会计人才的市场需求，高职高专院校应因材施教，改变传统教育模式和课程设置，采取分类别培养，以提高学生总体培养效果。

【关键词】高职高专；会计专业；分类别培养

一、引言

在高速发展的“互联网+”信息时代，我们的生活模式已发生翻天覆地的变化，工作和学习模式也随之变化，就是说，当前时代对人才的技能需求也在发生重大变化。作为高职高专院校的教师，在教育一线直接引导学生，我们的培养方向和模式将会对学生的未来产生重大影响，要想学生不被时代所淘汰，甚至能创造出更多的社会价值，我们就应该主动思考：在当下信息时代应如何改变我们的学生培养方向和模式。

“互联网+”时代催动会计行业转型，带动会计服务创新，从手工会计到信息会计，从财务会计到管理会计， “互联网+”对传统会计职能提出挑战，使会计人才的技能需求发生巨大变化，但也为会计专业人员的发展带来了新的机遇。会计专业人才是推动我国经济发展不可或缺的一部分，国家一直大力支持会计人才的发展，并提供了强大的政策支持。国家“十三五”规划明确指出：“实施互联网+计划，加快发展现代服务业，积极发展会计、审计、税务等专业咨询服务和信息技术服务。”在《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》中指出：“紧紧抓住管理会计人才匮乏这一关键问题，通过改进和加强会计人才队伍建设，培养一批适应需要的管理会计人才，带动管理会计发展。”在《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》中提到了到2020年，我国会计人才发展的战略目标是：培养和造就一支规模宏大、结构优化、素质较高、富于创新、乐于奉献的会计人才队伍，确立我国会计人才竞争优势，建设国际一流的会计人才队伍，为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定会计人才基础。

二、高职高专会计学生的学情分析

我国高等教育是对学生的进阶教育，是高考后对学生的分层分类别教育，所以我们高职高专与本科在分数层次上是有所差别的，甚至可以说与部分本科学生的差别很大。这就决定了我们高职高专教育应因材施教，在分析学生学情的基础上做差别培养，既要突出职业教育特点，也要关注学生未来发展。

结合本人多年的高职高专教育经验，以及与我校高职高专会计学生的接触了解，发现学生总体存在以下情况：（1）知识量储备不足：大部分学生都是因为自身知识量储备有限，导致高考分数不佳而选择高职高专院校。（2）思维能力、应用能力不足：部分学生因知识基础差，在遇到学习问题时不能灵活应变，甚至缺乏解决问题的思维能力，不愿去思考、去总结，怕碰壁而选择逃避放弃。（3）学习方法不好、学习效率低：部分学生还是希望能进一步学习，进一步深造，但在学习过程中盲目学习，没有高效的学习方法，导致学习很累，但学到的内容不多，甚至有的学生“知”难而退。（4）心理素质不强：大多数学生在高考前的成绩都是不理想的，可能因不能达到家长和老师的期望，而长期负担 “催学”压力，导致心理敏感，不愿面对学习、逃避学习，总觉得自己就是学不会，特别是进入大学后。（5）职业规划不明：部分学生对自己没有明确的职业规划，而家长也没给予正确引导，导致学生在校期间学习方向不确定，失去学习兴趣，甚至部分学生以“混”取毕业证为最终目的。

三、高职高专会计学生的培养方向与课程设置

结合以上高职高专学生学情分析和市场对会计人才的技能需求，我们在培养高职高专学生时应区别本科重知识的普通教育，突出高职高专重技能的职业教育，同时关注部分学生学习能力的培养，即高职高专3年培养期间采取“2+N”分类别培养，2年通识职业教育+1年分类别教育（技能型、学习型）。

2年通识职业教育，即大学一、二年级采取无差别化教育，采取统一的基础教育和基本技能教育。1年分类别教育，即大学三年级采取分类别教育，根据学生意愿及家长意见和学生学习情况，分为技能型和学习型。对于技能型学生，主要做技能应用培养，以提高学生的实践操作能力和社会适应能力；对于学习型学生，主要是针对专升本学生做学习研究能力培养，同时扩充学生专业知识， 为本科学习做铺垫，以解决大部分专升本学生进入本科后跟不上学习节奏的难题。

由于培养模式和方向的改变，高职高专院校在课程设置时也应作出调整。大学一、二年级设置通识课程和基本职业课程，如通识课程：大学语文、计算机应用基础、体育、形式与政策、心理健康教育、职业规划教育、思想道德教育等；如基本职业课程：会计基础、会计基本技能、会计电算化、经济法、税法、财务管理、财务会计、成本会计、税务会计、管理会计、常见行业会计、财务报表分析、统计基础等。

部分课程无关技能教育但对本科学习有益，应针对“学习型”放在大三，如应用英语、高等数学、管理学、中高级财务会计、中高级财务管理、税收筹划等。针对“技能型”，大三上学期应开设各类模拟实训课程，如ERP应用实训、EXCEL应用实训、财税一体化实训、会计综合实训等；大三下学期让学生走进企业顶岗实训。为了扩充学生的知识范围、提高学生学习兴趣，院校还应该在大三上学期针对所有学生开设自选课程，如就业指导、创新创业指导、会计文化、商务礼仪文化、市场营销、投资理财、审计、资产评估等趣味课程。

参考文献

[1]会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）[J].财务与会计，2010（11）：12～15.

[2]苗华.关于高职高专课程体系设置的理论分析[J].学园，2016（02）：26～27.