王文婷

[摘要] 药剂学教学过程中引入现代信息技术的教学手段，调动学生学习的积极性，完全颠覆了以往的教学模式，对培养药学人才有着至关重要的作用。该文将药剂学传统教学方法与现代教学方法的进行对比，阐述了现代信息技术对药剂学教学方法创新的影响。

[关键词] 现代信息技术；药剂学；教学方法

[中图分类号] R94 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）06（c）-0132-02

现代信息技术主要是应用互联网和多媒体等对各种传感信号的信息进行加工、处理的一种计算机和通信技术[1]。随着信息化的日益成熟，教育工作者也越来越重视和认同现代信息化技术。药剂学是一门应用性和综合性较强的技术学科。它的主要任务与研究内容：①药剂学基本理论的研究；②药物制剂的基本剂型；③新技术与新剂型的应用；④新型药用辅料的开发与应用；⑤中药新剂型的研究；⑥生物技术药物制剂；⑦制剂机械和设备的研究与开发。为了制备更安全、有效、稳定、使用方便的药物制剂和培养高精准的药学人才，必然要依托于现代信息技术。因此，现代信息技术的发展要对药剂学的教学方法的创新产生巨大的冲击。

1 药剂学传统的教学方法

药剂学作为药学专业的专业核心课程，主要研究药物制剂的生产理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容的综合性技术科学。所在学校药剂学选用的是全国高职高专药品类专业“十二五”规划教材，张琦岩主编教材。该书共有十二章，其中前十章主要是药物剂型的概述，第十一章为生物药剂学与药代动力学，第十二章为处方调剂与药学服务，它的教学内容杂乱，要求学生记忆的知识点较多，而药剂学又是一门承上启下的学科，是以多门学科的理论为基础的综合型应用技术科学，其中还涵盖了化学、药物化学、药理学、天然药物化学、药物分析等相关学科的内容。在其发展的过程中各学科相互影响、相互渗透，并形成诸多分支学科。

国内药剂学教学的普遍现状，通常大部分都是采用传统的医学教育模式，即以老师为主体，以授课为中心的讲授式教学（Lecture Based Learing），这种教学方式学生处于被动的学习状态，教师将教学大纲重点知识灌输给学生，课堂气氛不活跃，枯燥无味，学生学习的积极性不高，缺乏解决问题、独立思考以及沟通交流的能力[2]。在课程的结业考试时，学生多采取的是临时抱佛脚，死记硬背的方法，应付考试，而这种方式学生并非是真正的理解，所以遗忘率比较高。

除了理论教学外，药剂学作为一门应用性比较强的学科，还应开设药剂学的实验课程，通过实际操作强化书本知识、培养学生们的实际操作的动手能力，密切联系实际生产操作，避免理论与实际脱轨。因此学生要将课堂上所学的理论知识应用到生产实践中，例如药品生产的工艺、设备的工作原理等，通过老师一味地讲解，学生无法从有限的语言描述中理解动态操作过程，导致在药剂学实训或实际操作过程中，参与设备操作的积极性不高。此外学校实验设备的陈旧，学生不能掌握最新的现代制剂工业的发展现状，使学生在进入工作岗位后，觉得所学的药剂学知识与药厂实际生产以及医院的运作有一定的脫节，因此不能更好的适应岗位需求，制约着学生从事相关工作的能力。

2 现代信息技术对《药剂学》教学方法创新的影响

随着信息技术的日新月异，药剂学正在经历着一场由信息技术带来的重大变革，微课、翻转课堂和蓝墨云班课、微视频以及精品课程网站等现代教学手段也走进课堂，使原来一味的教师讲授变成了学生课前预习、老师课上指导、学生课后复习的三条主线的教学模式。通过教学方法的改革，增加了讲授了知识的容量，强化了学科的融合，使内容更加系统化，通过多媒体教学，提高了学生的课堂学习热情和学习效率。此外药剂学是一类应用性比较强的课程，对于这类课程我们应该随着社会的不断发展和社会的需要作出相应的变革。所以下面给大家介绍几种由于信息技术的发展而产生的新的教学方法。

2.1 微课

微课是指按照新的课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节开展的精彩教与学活动的全过程。微课通常短小而精炼，没有复杂的课程体系、教学目标和教学对象。但是它又是通过系统性、全面性地将特定知识传授给特殊人群。老师将药剂学中的知识点录制成微课，为学生提供优质的课外辅导服务，它始终秉承辅导、入门以及快乐学习的理念，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，培养良好的学习规律。

2.2 蓝墨云班课

蓝墨云班课，教师建立班课，并将事先准备好的教学课件、视频、Flash动画等上传到班课。学生利用互联网在线学习预习授课内容，初步掌握与理解相关授课内容重点、难点。课上教师对知识点进行详细的讲解，巩固学生课前自主学习的内容。通过采用新的教学方法，学生学习的积极性大大增加，改变了以往教学模式，即老师为知识的灌输者，学生是知识的被动接受者。增强了学生的学习的主动参与性。

2.3 教学视频

教学视频是将声音和动画结合起的一种教学方法。它与传统的教学方法相比，特点是表达内容更加全面、细致，教学时间相对减少，即可以调节播放速度又可以调节播放比例。在理论以及实验课上，老师可以通过在课堂上播放教学视频，将传统课堂上老师无法表达的内容形象、动态和真实地展现出来，如相关制剂生产的操作流程和设备的工作原理等，通过录制视频，以动画的形式展示，减少学生对其陌生感。老师也可以通过规范化的操作将实验项目录制成视频，课前发给学生进行预习，在课上老师对其操作过程和注意事项进行解释和说明，这样充分利用了学生的课余时间，又调动了学习的积极性。为了让学生更加了解药品生产的具体操作流程，可以通过观看药品生产企业生产视频，更加真实地掌握药品的生产环境。例如注射剂的配制，虽然在药剂学实验室也开展此项实验，但整个操作环境与实际生产有很大的差别，所以通过观看视频，让学生直观地掌握理解注射剂从配制—灌装—封口—灭菌的整个生产环境以及操作流程，具有真实感和感染力[3]。

2.4 虚拟仿真实训软件

在现代信息技术的迅猛发展的背景下，GMP虚拟仿真软件应运而生，弥补教学资源的不足。它模拟了制剂的生产设备和生产场景，虚拟地训练学生实际操作的能力[4]。实训软件的开发与应用，改变原有的教学方法，通过一人一机操作，使学生对制药企业的岗位设置、药品生产GMP、产品质量有更全面的认识与了解。在GMP虚拟仿真实训中，使教学过程不受场地和资源的限制，增加了学生的实践能力，提高了教学效果。

2.5 精品课程网站

优秀的教学团队将教学材料、教学方法等利用互联网制作国家级、省级以及校级的示范性的精品课程。课余时间学生可以搜索国内各大高校精品课程网站，通过对相关的教学内容如教学课件、教学视频等进行预习学习，开阔学生视野，提高课上教学质量[5]。精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的重要组成部分，旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，服务于广大师生，提高人才培养质量，提高学校整体教学水平。

2.6 翻转课堂

翻转课堂是以先进的信息技术作为支持，利用信息技术手段重新将课前、课上、课后的教学做了相应的安排。而所谓的翻转是将传统教学中的师生角色进行互换，通过知识传递、知识内化以及知识巩固最大限度地激发了学生的学习动机并有效地维持学生的学习行为[6-7]。课前为学生提供学习资源，课后利用教学材料如课件、视频等查缺补漏，巩固相关知识，充分调动了课堂气氛，满足了当今教学情况变化的需求。因此，通过运用翻转课堂，使原有的教学模式发生了改变，提高了教学效率，并培养了一大批熟练掌握药剂学理论知识和实验技能操作的药学人才。

3 结语

综上所述，现代信息化技术的发展对药剂学教学方法创新产生了深刻的影响和巨大的冲击，这要求老师在授课过程中将传统教学方法和现代信息技术手段两者结合起来，融会贯通，充分发挥两者各自的优势，使教学方法由原来的单一模式，转变成更加直观、形象、多元和生动。教学模式由原来的以“教师为主体”的转变成了以“以学生为主體”，在老师的整体的把握和指导下，学生参与的主动性提高了[6]，进一步整合与开发优质教学资源，优化教学方法与教学模式，提高了教学效果，而这些改变对于培养具有创新与开阔精神的药学人才，至关重要。

现代信息技术在药剂学中的应用也面临着诸多挑战，如改变传统的教育观念、灵活运用新的教学方法等。同时对老师和学校都有相应的要求，老师除了具有扎实的专业能力外，还应该能熟练制作课件、微课、视频等，而学校要配备信息技术的硬件设备。总之，我们要正确认识信息技术对药剂学教学方法产生的利与弊。最后为了缩短我国与发达国家药品研究与开发的差距，只有在信息化的背景下，对药剂学的教学方法进行积极地探索，将多种形式的教育信息技术应用到药剂学教学中，改变教学方法，不断地推进我国药剂教育的改革，才能顺应当今世界的时代潮流，并在药学领域取得显著的成就。

[参考文献]

[1] 郑杭生，王娟.基于现代信息技术改革药剂学传统教学模式的改革[J].药学教育，2016，32（2）：51-53.

[2] 邢蓉，王秀，等.药剂学教学方法改革的探讨与实践[J].中国药事，2010，24（10）：1027-1028.

[3] 刘利萍.微视频在药剂学实验实训教学中的应用[J].药学教育，2015（5）：73-75.

[4] 田星，张华，唐辉.GMP虚拟仿真实训在药剂学实验教学中的应用研究[J]广州化工厂，2017，45（9）：197-198.

[5] 陈新梅.教育信息化背景下的药剂学教学方法的探索[J].中国数字医学，2015，10（12）：81-82.

[6] 何勤，张志荣.新形势下药剂学教学改革之我见[J].药学教育，2007，23（3）：37-39.

[7] 王英姿，杜守颖.翻转课堂模式在中药药剂学中的应用的探讨[J].中医教育，2015，34（6）：43-45.

（收稿日期：2018-03-25）