蓝燕慧

摘要：聋生作为社会群体的一个特殊的组成部分，也是社会弱势群体之一，“挖掘潜能”也正日渐成为现代特殊教育的理念。因此，教师在教学中提高聋生语文阅读能力，培养其语文关键素养，使之更好地融入主流社会已经成为一种必然的趋势。

关键词：阅读能力；关键素养；有效提高

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）12-0256-02

著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫困和贫庸远离我们；阅读，让睿智和博学拯救我们；阅读，让时间和历史记住我们；阅读，让吾国之精魂永世长存。”这精辟地阐述了阅读在每一个人的人生中具有的重要性和必要性，包括聋生这类弱势人群也必须学会阅读。从另一个角度来说，提高阅读能力才会更好地促进听障学生个体的独立性与完整性。聋生是社会特殊的弱势群体，加强其语文关键素养，使之更好地融入主流社会已经成为一种必然的趋势。

什么是语文“关键素养”？综合借鉴活跃在一线名师的教学主张，语文关键素养包含阅读理解能力、规范书写能力、书面表达能力、口语交际能力、评价鉴赏能力等关键能力。从这些共识中，我们不难看出提高聋生语文“关键素养”必须建立在提高其阅读理解能力上。由于聋生处于无声学习之中，以目代耳去认识事物的现象，导致他们获取的信息慢，反应不快，阅读能力难以提高。要使他们知识视野不断扩大且有深度，思维能力不断得到发展，从量变到质变，必须依赖他们提高阅读能力。因此说，聋生只有提高阅读能力，才能在漫长的人生中不感到孤独，才能有较好的交际能力，才能具有社会运作能力，从而产生自信、自强、自立的理念。那么，如何有效地提高聋生的阅读能力呢？首先，教师必须走出当今在教学中存在的两个误区：其一，在平时语文教学中来看，我们不难发现，许多教师教学中有一个思维定式，即教学流程跟着文本内容走。这种教学思路囿于阅读文本框架内，毫无创新。从表面看起来教师教法轻车熟路，运用自如，但对聋生来讲极容易陷入文本内容理解的误区。其二，从现有语文教材编排来看，教材中虽然有不少文质兼美的课文，但很多只能适合健听学生学习，但对聋生来讲已脱离其生活实践。这使聋生极容易陷入虚无缥缈的误区。因为聋生只能以目代耳去认识事物的现象，有些课文内容难于使聋生所看到的语言文字在头脑中转化成一组组活生生的画面，使书面语转化于聋生的视力范围内。因此，教师从事教育教学中要走出教学存在的误区，真正体现出因材施教、因人而异、与时俱进的教学理念。其次，教师要认真地探讨在阅读活动中如何提升语文“关键素养”。阅读能力与口语表达能力、寫作能力，它们三者间相辅相成。因为整体上讲阅读对写作起到积累知识、提高修养、借鉴技巧等多方面的作用。由此，提高阅读能力要着力解决好阅读方法的掌握、阅读兴趣的培养、阅读能力的训练、阅读质量的提高、阅读习惯的形成等方面的问题。

一、阅读方法的掌握

聋生在成长过程中要获得知识和信息的渠道主要依赖于语文阅读理解，这也是他们求得自身发展和适应未来社会生活、学习、工作的必备技能。只有掌握阅读方法和技巧，才能有效地提高阅读能力。教育教学实践表明，有效的阅读方法和技巧可以从朗读、背诵、复述、默读等方面入手。

（一）朗读

苏轼说过：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”这句话不但对健全的人来讲非常重要，而且聋生来说尤为重要。因为他们生活在无声的世界里，多朗读有益于克服语气平淡、破词、破句等严重的现象。对此，教师在平时教学中把指导学生朗读当成重中之重，使学生获得朗读的方法、技巧、感情，从朗读中体会文章的中心思想。与此同时抓住学生的年龄特点和认知水平，进行因材施教，循序渐进，多渠道地开展阅读的途径。如多阅读童话、周报、名篇名著等，提高学生阅读的积极性，对读得好的同学应及时给予表扬和奖励。

（二）背诵

教师在引导学生朗读的基础上，有的放矢，把好词好句及精彩的片段进行理解背诵，对学生进行强化记忆，促使学生学以致用。同时要根据课文及题材不同，作出相应指导方略。如朗读背诵、看图背诵、抓住关键词句、段落背诵等，有机地结合各种活动开展背诵活动。如演讲比赛、讲故事比赛、手抄报等，让学生体验到背诵的用处及成就感，挖掘出他们的潜能，促使他们自觉去记忆更多的知识，以扩大他们的知识视野。这是一条积累知识的重要途径。

（三）复述

复述是一种运用课文内容进行说话训练的形式。它是在对课文熟悉理解的基础上，有效地把原文的语言转化成自己的语言，进而将原文的内容有序地叙述出来。这有利于帮助聋生记忆课文内容，提高语言的表达能力。在复述《十六年前的回忆》时，可以指导学生抓住李大钊在被捕前、被捕时、法庭上的神态、语言，然后用自己的话将课文内容叙述出来，以便学生在写人的文章中注意到神态、语言描写，提高表达能力和写作能力。

（四）默读

默读要求做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。还要注意做到：眼到、心到、手到。读了以后，能对自己提出不懂的问题并进行探讨，提高默读的效果。最后，在默读时，还要注意阅读的速度。在教学中，教师强化聋生默读能力，有助于他们终生学习的需要。

二、阅读兴趣的培养

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”诚然，俗话说：“强扭的瓜不甜。”培养聋生的兴趣是提高他们阅读能力的先决条件。从教育教学实践来看，聋生对儿童读物极其感兴趣，因为儿童读物图文并茂，浅显易懂，而且这类读物中的故事取材面广，想象丰富，角色迷人，内容生动。如儿童版的《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《十万个为什么》、《童话故事》等书籍。聋生能从中受到启发思考，扩大生活经验，培养情操。同时学生在兴趣学习中无形地扩大阅读面，那么，他们的阅读能力自然而然就会得到提高，也丰富了他们的历史知识，有力地激发学生的求知欲。又如经常引导聋生阅读《作文选读》等，就能有效地提高他们的写作能力。因此，班级建立图书角有助于提高聋生阅读兴趣和阅读能力。

三、閱读能力的训练

现在语文阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象，没有从实质上去为了有针对性地提高学生的阅读能力进行训练，导致学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。因此，教师在阅读教学时要加强词句训练，要从学生和教材的实际出发，做到有的放矢，要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。引导学生掌握自学方法和过程，加强语言文字理解能力的训练，通过独立思考，提高自学能力。这样水涨船高，阅读能力自然而然得到提高。

四、阅读质量的提高

在科技突飞猛进的今天，聋生与健全学生一样都喜欢电子阅读，致使纸质阅读日益衰落。因而，教师想要学生提高阅读质量，要善于引导学生走进文本，解读篇章要意，做到眼到、口到、耳到、心到；要善于引导学生走进作品，去理解内容，领会主旨，达到融会贯通；要善于引导学生跳出文本，发掘社会意义。比如引导品读雨果的《巴黎圣母院》、《悲惨世界》时，应注意联系作品的时代背景，并且结合当今社会现实去思考，张扬个性阅读，这也是语文“关键素养”必备的素质要求；要善于引导学生省察自我，提升人格修养。如引导学生阅读人教版语文第十八册《背影》这课时，从中感悟出“可怜天下父母心”的含意，抒发出“谁言寸草心，报得三春晖”的感恩情怀。俗话说：“好记性不如烂笔头。”教师引导学生阅读时，也应该注意培养他们养成做好写读书笔记及写日记的习惯。久而久之，这样有利于提高学生阅读能力，使语文“关键素养”得到不断地提高。

五、阅读习惯的形成

培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”这对聋生来讲极其重要。聋生由于自身生理的缺陷，在交际能力、获得新能力、运用能力等方面不及健全人。只有养成良好的阅读习惯，才能为终生学习奠定基础，才能更好地满足学习、工作、生活的需要。

总而言之，提高聋生的语文关键素养是一项艰巨而复杂的工程，只有培养他们良好的阅读习惯和品质，才能弥补他们先天的不足，使之更好地融入现代社会，才能与健康人一起享受同一片蓝天下的生活。

参考文献：

[1]刘昌稳.语文教学如何转向“关键素养”[J].山东教育，2015，（5）：25.

[2]钱芳菲.提高聋生的阅读能力形成良好的阅读习惯[].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_a47ff24b01014h8d.html.

The Key to Improve the Quality of Deaf Students Reading Ability of Deaf Students

LAN Yan-hui

（Special Education School of Zhang pu County，Zhangzhou，Fujian 363000，China）

Abstract：the deaf as a special part of the society，and it is also one of the social vulnerable groups，the"potential"is also becoming a modern special education concept.Therefore，it has become an inevitable trend for teachers to improve their Chinese reading ability and to train the key language accomplishment in the process of teaching so as to better integrate into the main stream society.

Key words：reading ability；key accomplishment；effective improvement