褚佳佳

摘要：英语学习是师生沟通交流的互动过程，传统的以教师为中心的教学模式却不利于课堂交互性教学的发展。因此，创设民主平等的师生关系，营造师生互动交流的课堂氛围；发挥教师评价的激励作用，增强学生课堂参与热情；利用现代化的教育技术，激发学生的学习兴趣是提升小学英语课堂教学的途径。

关键词：交互教学论；小学英语；课堂教学

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）12-0231-02

一、引言

随着新课程教学观念、教育技术的发展，交互教学论对小学英语教学影响深远。然而，由于受传统教学观念的影响，课堂教学中课堂提问、教学进度的安排，甚至是课堂教学的氛围，大多都是教师拥有主动权，学生往往是被动的接受者。[1]教师“满堂灌”、“一言堂”的教学模式妨碍了师生自由交流的灵活性。英语教学中交互教学理论倡导的师生互动、生生互动、师生参与多媒体互动模式对于改进课堂教学意义重大，本文拟从交互教学论的视角探讨小学英语课堂教学的途径，进而提高教学效果和质量。

二、交互教学论的内涵及分析

交互教学论以人本主义、建构主义和社会交互理论为基础，它是师生通过一定的情境，运用一定的技术和手法，有目的、有组织地运用双向或多向信息传递的方式而相互交流、相互作用、相互促进形成的一种独特性、创造性的教与学的实践活动。[2]语言的传递和学生知识技能的形成是师生思维碰撞、能力提升的动态过程，教师作为课堂信息源的输出者，信息网络技术使师生交互方式呈现更多的民主性、多样性和生成性。英语教学要根据交互教学的优势实现师生言语情感互动、生生交往活动、以信息技术为特征的人机互动过程，保障学生的主体能动性和创新性，在多样化的交往中促进师生间信息资源的流动，在交互中实现预期的教学效果。

三、小学英语课堂教学现状及学生学习特点分析

英语作为小学必修科目，学科重要性不言而喻，现阶段小学英语教学由于课时少、教师学科专业性不强等原因，大多教师对英语教学不予重视，忽视学生综合语言运用能力和情感态度的培养。此外，部分教师教育观念和信息素养落后，缺乏设置与英语单词和课文阅读材料相关的教学情境的能力，读背单词、抄写课文成了教学的主要模式。如此一来，在40分钟的课堂教学中，课堂互动中鲜有师生间、生生间平等真挚的情感交流，鲜有智慧火花的碰撞，学生个性化展示空间欠缺，学生的学习自主性和主体性自然难以激发。[3]总之，课堂教学手段的单一乏味，课堂气氛的消沉，造成学生学习积极性不高，师生间互动交流不足，教学成效不理想。

四、交互教学论在小学英语课堂教学中的应用研究

（一）创设民主平等的师生关系，营造师生互动交流的课堂氛围

民主平等的师生关系是师生语言、思想沟通的前提，师生关系的交互性表示师生关系的交流和互动特性，交互性的实行主要是依靠交流来完成的。小学生正处于成长发展的阶段，教师的赞美和欣赏是学生前进的动力，而良好的师生关系要求教师主动做学生学习的引导者、促进者和启发者，通过精彩的课堂导入和问题设计，在轻松愉快的教学氛围中激励学生自由大胆地发言。英语学习中，师生可以利用群体约定法创建英语角、英语沙龙、英语会话表演等节目，采用师生互评的方式制定英语竞赛的规则和形式，提高英语学习的氛围。

教师还要注重师生关系的维护，注重学生团队、干部的培养工作，通过师带生、生带生的方式实现课堂教学的生活化、体态化、情境化，调动学生用英文表达自己真实想法的主动性。

（二）发挥教师评价的激励作用，增强学生课堂参与热情

交互学习是师生间信息交流、评价、反馈的过程，有效的课堂评价是促进学生思维发展和行为变化的先决条件，英语课堂教学要实现教师评价的助推作用。师生互动表演可在小组合作、主题讨论的群体交流中建立学生自评、师生互评体系，引导学生克服心理障碍，加强学生成长中人文情感的培养，激发学生的学习热情，根据学生在课堂上的行为表现、参与热情和情感体验来激励学生主动学习。

学生英语学习需要教师的及时强化，学生课堂参与度与热烈的课堂气氛是衡量英语课堂效果的重要指标。课堂提问过程中，为了激发学生的参与热情，教师可以向学生提出挑战性的问题，用Believe yourself，I trust you或Please try again等鼓励性语言树立学生对解答问题的信心。学生在师生自编的英语对话中取得了进步，教师可以用Good job或Congratulations to you等赞美性语言表扬学生。学校还可以建立网上英语学习平台，教师通过微信视频、QQ交流群、家校合作论坛等对学生的课外才艺电子作业进行评价，用excellent、good、average等分层评价方式或“You should correct the mistake”“Please finish your homework on time”等评语对学生学习行为做出评价，培养学生养成良好的学习习惯。

（三）利用现代化的教育技术，激发学生的学习兴趣

现代化的教育技术是增进课堂教学的渠道，师生与教学机器的信息互动可以更好地调动师生间的多维度交流。运用信息技术的辅助作用，教师要深入挖掘教材重难点，分析学生差异与特点，精心设计层次性高、针对性强的教学课件，准备好课堂预设与内容呈现。

在交互式英语教学中，教师可以利用计算机辅助教学和外语电教设备，如组织学生观看情境对话剧、原声电影等，这些声音、图像、图形、动画可为学生创造一个宽松、愉悦的学习环境和氛围，激发学生学习的积极性和主动性。英语学习是语言交际性和逻輯思维能力的统一，教师可利用丰富的教学资源使书本中抽象的知识变得直观化、形象化。L例如，在学习Dinners ready的食物单词和句型时，教师可以设计悟空和八戒找食物的微课视频来吸引学生的注意力。伴随着画面上各种食物的出现，教师可以用“冰山一角”的导入方式，让学生在guessing a game的游戏中猜测beef、chicken、noodles等单词的意思，在角色扮演中掌握“What would you like？”的句型，以此达到教学目标。在每节课的起始环节，对英语教学中Lets talk或Story time中的阅读教学设计，教师还可以采用抛锚式教学，借助电子课件的帮助，呈现学生喜欢的视频为学生展现一个精彩的英语世界，使学生更有兴趣地投入到英语学习中。

五、结语

英语学习是提高学生学习积极性和主动性的过程，交互教学作为促进小学英语课堂教学的有效手段，是达成教学目的的必由之路。小学英语教学要在分析学生特征和教学内容的基础上，创建民主和谐的师生关系，在人人互动、人机互动中寻找合适的教学切入点，真正打造优质高效的英语课堂。

参考文献：

[1]王素琴，赵永行.交互性教学理论内涵及应用对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008，（11）：46.

[2]李长萍.论交互性教学的内涵及特征[J].教育理论与实践，2007，（2）：45-47.

[3]王晓静，常嘉琪.交互式多媒体教学理念下大學英语课堂交互教学的现状及对策[J].才智（创新教育），2015，（10）：46.

The Application of Interactive Teaching Theory in Primary School English Classroom Teaching

CHU Jia-jia

（College of Education，Huaibei Normal University，Huaibei，Anhui 235000，China ）

Abstract：English learning is a process of interactive communication between teachers and students，however，the traditional teacher-centered teaching model is not conducive to the development of interactive teaching. Therefore，constructing the democratic、 equal teacher-student relationship to build up the interactive classroom atmosphere in the class；giving full play to the incentive function of teachers' evaluation to enhance the enthusiasm of students' participation in the teaching；making use of the modern educational technology to stimulate students' interest in learning are the ways to improve the teaching effect in the primary school English teaching.

Key words：interactive teaching theory；primary school English；classroom teaching