龚萍 刘洪光 何新林

摘要：简要介绍我国工程教育专业认证的发展状况，详细阐述了石河子大学农业水利工程专业认证在准备过程中积累的经验及对专业建设的促进作用，通过支持条件部分的具体认证工作实施方法及遇到的问题，详细介绍了农业水利工程专业认证准备工作流程及应该注意的问题，为今后农业水利工程专业认证实践提供了针对性的措施和方法，对于专业认证的实施具有现实的指导作用和理论的借鉴意义。

关键词：农业水利工程；专业认证；实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）12-0218-03

一、引言

随着对高等教育质量关注程度的提高，高等教育的评估和认证在世界范围内受到重视并得到充分发展，已经成为世界性的趋势和热点。从世界各国高等教育的发展趋势看，高校的进步与发展是在自律精神和社会责任感协调一致中发展和巩固的。在市场经济条件下，高校的自律意识必须加强，专业认证将促使质量保障由外部力量转变为高校自我发展、自我激励、自我约束的内在需求，高校的专业认证己经成为加强专业教育建设、保证专业教育质量自律精神得以贯彻的契机。专业的建设和发展是学校办学的基础，专业水平直接影响一所学校办学的整体水平。搞好专业认证，充分发挥其独特的促进功能，对于国家，专业认证促进了专业教育的国际交流，实现了国际互认，提升了国际竞争力；对于学校，专业认证非常有利于专业建设的持续进步；对于学生，一旦取得经认证合格的专业毕业文凭，就拿到了进入国际就业市场的“入场券”。专业认证将推动学校深化教学改革，提高教学质量、办学水平和办学效益，发挥优势、办出特色。

专业认证在我国已经引起广泛的重视并逐步开展，已经在不同的专业领域内取得了不同的成绩，专业认证的具体实施各不相同，具体分析实施的基本情况，找出专业认证实施的经验和存在的问题，便于在今后的实践中采取相对应的措施，对于专业认证的实施具有指导作用。

二、工程教育专业认证的概述

工程教育专业认证是专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证，由中国工程教育专业认证协会会同该领域的教育专家和相关行业企业专家一起进行，旨在为相关工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证。

从1992年开始，土建类专业认证试点，教育部委托当时的建设部主持开展了建筑学、城市规划、土木工程、建筑环境与设备工程、给水排水工程和工程管理等6个土建类专业的认证试点工作。2006年3月，教育部启动了工程教育专业认证工作，先后在机械工程与自动化、电气工程及其自动化、化学工程与工艺、计算机科学与技术四个领域分别设置试点工作组，制订试点办法和章程，完成了8所学校的认证试点。2007年，教育部又将试点认证的范围扩大到包括电气类、计算机类和环境类等在内的10个专业，以便为2009年申请加入《华盛顿协议》做准备。2013年6月19日，在韩国首尔召开的国际工程联盟大会上，《华盛顿协议》全会一致通过接纳我国为该协议签约成员，我国成为该协议组织第21个成员。2016年6月2日，在吉隆坡召开的国际工程联盟大会上，中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员。目前已成立了由76名教育界和產业界专家共同组成的全国工程教育专业认证专家委员会以及机械类、化工类等14个认证分委员会，分别负责组织开展相关专业领域的认证工作。现有14085个工程教育专业布点数，占高等学校专业总布点数的1/3，工程专业类在校生超过300万人，占全国本科生总数的1/3，毕业生超过100万人，占全国本科毕业生总数的1/3。

三、工程教育专业认证支撑条件的实施经验

石河子大学在2014年10月提交了参加2015年工程教育认证的申请，2015年12月，认证协会下发受理认证申请的通知，2015年1月—3月中旬学校自评，4月向秘书处提交自评报告初稿，7月提交正式自评报告，8月专业认证委员会审核自评报告，做出通过的结论，并提出了具体审核意见，9月学校根据审核意见提交了补充材料，9月中上旬发出了现场考查通知，11月4日—6日进行了现场考察，听取了校方关于该专业有关情况汇报，考查了农业水利工程专业的教学实验室和重点实验室，以及图书资料等硬件设施；审阅了相关教学与管理文件、近3年学生的毕业设计（论文）、课程设计、试卷、实验报告、实习报告、作业等资料；召开了学生、教师、管理人员、毕业生及用人单位代表4个座谈会，并约谈了部分教师和学生。2016年9月，中国工程教育认证协会网站公布了2016年通过专业认证的名单，石河子大学农业水利工程专业正式通过认证，成为全国农业水利工程专业中第5所通过认证的高校。

工程教育专业认证支持条件是在本专业培养方案实施时能够为学生在学习过程中提供相关资源的支持，主要包含6个方面。针对这6个方面，我们一一对照培养目标，完成了自评估报告的撰写和支撑材料的搜集工作，评估专家对报告中支持条件部分内容较为认可，评阅意见基本上为现场核实，在专家进校考察核实后，肯定了支持条件部分，认为这部分的工作较为完善，达到了标准的要求。下面就此次认证中支持条件部分的工作总结如下。

（一）认真研读标准

专业认证标准包括通用标准和专业补充标准。通用标准是各工程教育专业应该达到的基本要求。专业补充标准是在通用标准基础之上根据专业特点提出的特有的具体要求。接到认证任务后，首先认真地研读关于支持条件部分的6项通用标准和3条补充标准，理解吃透每项要求的内涵，明确每个指标所对应的要求和需要提供的关键支撑材料，按照标准要求的收集、整理相关资料，了解大致的工作方向，哪些部分是规范的，哪些部分是需要改善的，列出大致的工作计划，重点、难点工作提前准备。以通用标准1为例：其中①“描述学校教室资源配置和本科使用情况”需要从教务处获得学校教室资源的配置和使用情况，一般教务处都有记录存档，获取较为容易；②“描述用于本科的各类实验室机器维护使用”需要从本学院和相关开设实验课程的学院获得各类专业、公共实验室的资料，包含实验室的面积、设备种类数量、主要用途、相关规章制度等，其中各类实验项目开出率、分组人数、指导教师配备能否满足专业教学需求和人才培养需求，是否符合专业补充标准是自评估报告撰写的重点和难点；③“提供与企业合作建立实践基地信息”等内容需要搜集近3年实习基地的建设和使用情况，这里可能会出现缺少部分与企业签订的实习基地协议，需要联系合作单位补充相关协议。然后再具体分配到个人负责各部分资料收集整理工作，收集资料过程中有困难的向认证工作组负责人反映，协调沟通解决。

（二）仔细梳理现状，查找与认证标准的差距，加紧补充改造

对照培养目标和认证标准，认真梳理每一项要求，对存在问题的地方，通过各种方法解决。例如，补充标准中要求：“实验仪器设备种类满足各课程实验的要求，并有足够多的台套数，保证每个学生都能动手操作”，而实际情况是有些大型设备台套数不足，这样的情况下我们采取分组实验，分组人数保证在3—6人，分批次完成实验，实验记录可作为佐证材料。在后续的持续改进中我们根据实验需求又添置了新实验设备和增加了原有设备数量，保证学生能够参与到实验中，同时在新建的工科楼规划时，充分考虑学科的发展统一规划了试验大厅和各类实验室，各实验室的规划又具体考虑了新增设备数量、大小等因素，目的就是通过提供良好的实验平台提高学生的动手能力和创新能力。另一方面是硬件条件不足，需要及时对不足的地方进行改进，而基础设施、设备的改造购置需要论证、招标等程序，因此需要加紧准备。例如，本次认证中，由于新的实验大楼已经建设，老实验室疏于改造，条件比较简陋，但是为了迎接认证，需要对实验室环境改造，因此在接到通知后，及时申请了改造经费，确保了认证前实验室环境的改善。实验设备的台套数也不能完全满足认证要求，我们及时启动“中西部高校综合实力提升工程”的教学平台经费，同时申请了专业认证的专项经费，及时论证招标，保证了设备及时到位。经过认真梳理使认证的基础条件达到了要求，建立合理的骨架，然后以合理的管理制度和日常维护运行就显得有章可循。

（三）统筹协调，发挥综合性大学资源优势

在支持条件部分，还涉及到大学的招生就业处、教务处、图书馆、资产处、设备处、后勤管理处、校医院、理学院、政法学院、体育学院、机械电气工程学院等众多的部门和兄弟学院，需要大学统一协调后，指定具体的联系人，把认证所需的各个材料收集落实。例如，支持条件部分需要明确给出学校的教学资源分布及使用情况、教学经费使用情况及其他基础设施情况，这就需要学校其他职能部门的配合，在学校召开专业认证协调会议后，学校成立专业认证工作领导小组，将各部门均纳入其中，并指定了相关负责人，因此我们在获取全校教室资源配置情况、教学经费使用情况时，提前告知教务处、计财处相关负责人我们所需的信息，经过他们收集后于规定日期前交于我们。

（四）认真准备各项细节工作

将基础条件和大学层面的工作完成后，就需要认真地把材料核对清除，需要补充的再及时补充。首先，把工作的重心放在专业相关实验室的资料上，认真对照标准及自评估报告的审阅意见查缺补漏，并对资料中专家有疑问的地方进行解释。例如，我们提供的实验课程的实验项目数量都超出了大纲要求的数目，主要是提供更丰富的实验项目供学生选择，这样更能体现专业实验的丰富性，进一步提高学生的实践能力和创新能力。其次，应该提供相应的实验记录、实验报告、实习报告等材料，其中值得注意的是实验报告、实习报告等材料一定要有指导老师批改的痕迹，以显示教学过程管理的规范性，实验、实习成绩也要有一定的评定依据。再整理各类实验室相关的管理制度，将规章制度、规范张贴在各实验室并写出各实验室的简介、开出的实验项目，以及综合性、设计性、创新性实验。同时将实验室的开放联系人信息张贴在实验室门上，方便学生联系做实验。最后检查实验教学过程中的执行情况，出现执行了制度但是没有记录的情况时，需要及时说明补充。最后将实验报告、仪器使用记录、实验成绩、历次修订的实验报告等材料整理装好以供专家翻阅检查。

（五）自评自查，查缺补漏

按照正式的认证程序开展模拟认证，通过检查发现平时容易忽视的问题，及时更正解决，确保专业认证工作顺利进行。例如，通过模拟认证和召开认证动员会议让相关老师对认证的理念、过程加深认识，调整心态，建立信心，迎接认证。让每位老师准备各自部分专家进现场的解说词，保证专家到场时不慌乱，能全面、有层次、有条理地为专家介绍相关专业情况。模拟认证后，对发现的问题仔细梳理整改，迎接正式检查。

（六）建立信心，迎接现场考察

对相关老师进行适当精神鼓励，迎接检查。各实验室、办公室安排好值班人、联系人。相关负责人需要对整体的支持条件熟悉，随时准确地回答专家的问题，以及对某些疑问进行合理的解释。

针对通用标准和补充标准的要求，在第7部分支持条件的工作开展过程中特别需要注意如下问题：（1）与其他6方面以及其他部门的紧密对接，协调安排部分交叉内容的任务，防止漏掉或者重复做相同的内容；（2）及时改善教学硬件条件，满足认证标准要求，如果硬件条件不满足认证标准应及时申请经费进行改造，以达到认证要求；（3）注意实践教学环节过程的规范性，实践教学资料完整保存；（4）不要忽视补充标准的内容，针对专业认证委员会提出的具体审核意见，要重视，一定要给出合理的书面解释，并保证有支撑材料佐证。

四、总结

农业水利工程本科教育专业认证对于开辟安全工程高等教育教学改革的新途径是很重要的尝试，农业水利工程专业认证的实践表明，专业的认证要处处体现以学生为本。培养目标定位应在学生出口是否对应于工程師任职资格要求的具体体现；办学条件的考查与评价应注重描述学生有效利用教学资源的状况；考查教学内容与过程的完整性与规范性，要侧重关注大多数学生状况，而不仅仅是少数尖子学生；对应学生对于教学的评估学校是否有自我改进机制；毕业生就业状况是否符合培养目标等。通过专业认证，促进了我校农业水利工程专业本科教育的培养目标更加明确，加强了教学改革、实践教学环节的建设，加强了与企业的合作。

参考文献：

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Thoughts on the Practice and Development of Engineering Education Professional Certification

—Taking the Support in Engineering Education Professional Certification of Agricultural Water Conservancy Engineering in Shihezi University as an Example

GONG Ping，LIU Hong-guang，HE Xin-lin

（College of Water and Architectural Engineering，Shihezi University，Shihezi，Xinjiang 832000，China）

Abstract：This paper briefly introduces the development status of the certification of engineering education in China，and expatiates on the experiences accumulated in the process of agricultural water conservancy engineering certification in Shihezi University and the promotion of specialty construction. Through the implementation of the specific certification work and faced problems，the article describes the certification preparation work flow and the problems that should be paid attention to，which provides the specific measures and methods for the certification practice of the agricultural water conservancy engineering in the future，and has a practical guiding role for the implementation of professional certification and Theory of Reference Significance.

Key words：agricultural water conservancy engineering；professional certification；practice