陈璇

摘要：作为高职院校护理专业的基础课程，《健康评估》始终是课堂教学的重点内容。就常规的教学方式而言，由于方式与内容单一化，并且主要以教师为主体，因此使得课堂教学效率低下，学生无法真正掌握课程要领，并且多会出现厌学情绪，为此必须对上述现状进行大力改變。本文通过对信息化教学任务模式进行分析，将信息化教学模式有效的运用于高职《健康评估》课程中。

关键词：信息化教学；健康评估；应用效果

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）12-0186-02

信息化教学是一种新型教学模式，利用网络资源与网络平台，实现自主化的教学，在较大程度上实现了以学生为中心的课堂教学。《健康评估》作为连接基础护理学课程与高级护理学课程的桥梁，在护理专业教学过程中发挥着重大作用。为有效地使学生掌握课程要领，帮助学生提升专业能力，应大力运用信息化教学模式，提升学生的学习兴趣与质量。

一、关于信息化教学模式的论述

所谓的信息化教学主要是指通过对现代化网络教学资源与网络技术的运用，对整个教学过程，包括教学方法、教学内容与评价等进行改变，以使教师与学生能够完全接受。利用此种教学方法有力地转变了教师与学生的课堂地位，教师不再是教学的中心，而是转变为知识引导者对学生进行引导性学习，学生成为教学主体，能够有效地进行自主探索式学习，符合学生的学习思维方式。

二、《健康评估》课程信息化教学存在的相关问题

就当前《健康评估》课程信息化教学模式运用的现状而言，由于高职院校并未具有较强的经济实力，因此并未具备较多的信息化教学器材，无法使所有的学生接受信息化教学；同时部分护理专业教师并未具有较高的信息化操作能力，当进行信息化教学时，无法熟练地使用信息化设备，进而使得课堂教学质量始终无法得到有效的提升。

三、《健康评估》课程信息化教学任务分析

（一）对学情的分析

对于高职院校护理专业的学生而言，特别是一年级学生，由于其并未具有较高的学习自主能力，在课堂中只是听取教师的讲解，因此对教师具有较强的依赖性，同时遇到难题时基本上依赖于获得教师的解答，因此并未具备较强的实际动手解题能力。鉴于上述问题，教师在设计信息化教学模式时，需要在课程中多添加实践操作课程，同时需要在教学中设置相关问题并引导学生自行寻找相应答案。

（二）确立教学目标

对于护理专业而言，由于需要经过长时间的学习与培养，才能达到专业人才的标准，因此学校与教师在确立教学目标时，需要从职业岗位标准出发，对知识、能力与素质等三方面内容进行确定，使学生能够获得全面素质的提升，为成才奠定坚实基础。除此之外，在进行教学内容设计时，需要依据不同年级的接受能力，设定具有针对性的教学目标，以使学生能够更好地接受教学内容，获得良好的课堂教学质量与教学效率。

（三）手段与方式的运用

在课堂教学中，教师可运用项目教学与情境教学等教学方式，为学生创造接近真实的教学案例，帮助学生尽快适应学习内容。同时，由于信息化教学具有较强的多样性与开放性，教师还可以运用多种不同的辅助教学手段，例如使用三维仿真、电教模拟、FLASH动画与视频等形式，以增加学生的学习兴趣，活跃课堂学习气氛，改变传统的枯燥无味的学习模式，使学生进行自主学习，发挥学生的主体地位，并提升学生的自主探究能力。

四、《健康评估》课程的信息化教学模式设计

《健康评估》是连接基础护理内容与高级护理课程的重要内容，只有将此基础内容学习透彻，才能更好地掌握高级教学内容，从而为日后的进一步发展奠定良好基础。就实际的高职院校护理专业的学生而言，由于其掌握的护理知识有限，若想更进一步掌握抽象与实际的学习内容，则产生较大困难。鉴于上述问题，应大力运用信息化教学模式对《健康评估》课程进行良好的设计，主要包括如下内容。

（一）课前准备

教师在课前需要通过网络查找相应的教学内容，并依据内容设置相关的问题，之后将问题通过邮箱、微博、微信、QQ等形式发送到班级群聊中，学生可通过群聊进行下载，随后充分利用课前时间对问题的答案进行网络搜索，或者形成一定的小组进行相互讨论，并在成员之间进行分享。

（二）课内实施

在正式教学开始前，教师可对所有的学生进行分组，并利用简短的时间对前节课的教学内容进行简单回顾，以此来引出当节课需要的内容。转入正题后，教师可通过教、学、做一体的教学方法，结合相应的教学案例，并借助相应的计算机等教学器材为学生讲解相应的教学内容，当遇到问题点时，教师则可随机寻找学生进行回答，以此来检测学生是否做好充分的课前准备，并将此作为平时的考核记录。伴随着教学的深入，当遇到某些抽象或者较难理解的问题时，教师可通过计算机为学生勾画相应的三维图像，将抽象知识具体化，以此将教学方式简单化，便于学生的吸收与理解，进而提升学生的动手操作能力。

（三）课后评价

由小组进行分析讨论，依据教师在课前为学生布置的教学内容使所有的小组成员进行综述，在此过程中通过视频、三维动画、情境模拟等步骤，由教师分别对每个步骤进行评价，以此为学生日后的学习提出相应的操作要领。同时还可由学生之间进行相互评价，将所有成员的优点与缺陷进行说明，以此使成员之间发挥优势，弥补缺陷，并提升成员的总结能力。

五、信息化教学模式的优点与发展趋势

（一）《健康评估》课程信息化教学模式的优势

第一，实施个性化教学，有利于因材施教。对于高职院校护理专业的学生而言，由于其具有不同的学习能力，对于《健康评估》课程内容的理解存在一定的差异，若完全按照统一的标准进行要求，则将对诸多学生造成不利影响。而通过实施信息化教学模式后，学生可依据自身的实际能力通过网络查找相应等级的学习知识，可自由地选择适宜难易程度与进度的学习内容，以更加有效地掌握基础知识，进而提升综合能力。

第二，进行自主探索，有利于提升学习主观能动性。信息化教学模式下，《健康评估》的教学大纲要求学生进行自主学习，所有的教学内容与问题答案需要通过自主网络搜索进行查找，因而在較大程度上提升学生的自主探索能力与思考能力，使其思维变得更加活跃。

第三，有利于学生培养协作精神。由于计算机的特有属性，有力地促进了学生之间协作精神的培养。在进行《健康评估》课程学习时，小组内的不同成员依据自身擅长的领域，扮演不同的角色，在网络中查找不同模块的知识，同时通过成员之间的相互评价，使小组成员更加清晰地了解自身不足，并努力进行弥补，同时，也提升了成员之间的合作精神。

第四，有利于创新能力的提升。网络资源具有开放性与复杂性的特点，学生通过查找相应的教学内容，可接触到与之相关的其他内容，可以有力地拓展学生的视野。对于《健康评估》课程而言，学生通过搜索相关内容，可了解到教材以外的知识，并通过现有内容进行创新，从多方面、多角度掌握专业课程。

（二）《健康评估》课程信息化教学模式的发展趋势

随着新课改的不断深入，以教师为主题的课堂教学现状在逐渐得到转变，教师由知识讲授者转变为学习引导者，学生则由被动的接受者转变为主动接受者、参与者。相比于传统的教学模式，学生更加期待信息化教学模式，同时更加期待获得自主学习时间。

六、结束语

信息化教学模式已成为高职院校护理专业的一种新型教学模式，教师可利用网络教学资源与计算机等辅助教学手段更加有效地实施教学，同时可有力地提升学生的自主学习能力与创新能力，为学生日后的发展提供坚实保障。

参考文献：

[1]庄前玲，秦慷，陈冯梅，等.综合信息化平台在健康评估课程教学中的应用效果[J].中华现代护理杂志，2016，22（23）：3265-3268.

[2]唐春红，尹建康，王燕萍.高职护理健康评估课程模块教学设计与应用研究[J].中华护理教育，2014，11（2）：108-110.

Application of Informationization Teaching in Higher Vocational Health Assessment Course

CHEN Xuan

（Ezhou Polytechnic，Ezhou，Hubei 436000，China）

Abstract：As the basic course of nursing specialty in higher vocational colleges，health assessment is always the focus of classroom teaching. In terms of conventional teaching method，due to the way and the content of simplification，and mainly take teachers as the main body，thus makes the low efficiency of classroom teaching，students can't really master course things，and will appear the phenomenon of weariness，therefore must vigorously to change the present situation and problems of the above. This paper will apply the informationization teaching mode to the higher vocational health assessment course through the analysis of the information teaching task mode.

Key words：Informatization teaching；Health assessment；Application effect