姜海燕

摘要：本论文通过《高濑舟》这一作品的翻转课堂教学法的导入和网络教学辅助平台的使用研究，来考察翻转课堂教学法在日本文学课中的可行性，和实际的教学效果。

关键词：翻转课堂；网络教学平台；日本文学；高濑舟

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）12-0106-02

一、引言

近年来对于日本文学课程的教学趋向和网络辅助教学的应用等研究颇受关注。孙立春、连永平（2015：144）在《高校日本文学课教学现状调查和对策研究》中指出，目前日本文学课还是以传统教学模式居多，而学生也认为文学课程较难，且不感兴趣。教学方法落后，教学效果不好。文学课与翻译课、商务日语课等相比，实用性不强。习惯快餐式阅读的学生，较以前相比更难静下心来阅读文学作品，体会其中的深意。传统的讲授型教学方式，对教师自身的文学素养要求比较高。如果教授文学课程的是比较年轻的教师，那么在对作品的理解和讲解上，由于经验、水平有限，势必存在不足，也会降低学生对阅读理解作品的兴趣。为了提高学生对文学课的兴趣和学习积极性，笔者尝试在文学课程教学中引入翻转课堂教学法，通过具体的实践应用查考翻转课堂教学的可行性及教学效果。

二、先行研究

国内关于外语教学中的翻转课堂实践研究的研究正处于发展阶段。应筱艳等（2013）在《信息技术助力英语“翻转课堂”》中，逐步分析自主学习、课堂交流、如何实现一对一数字化教学和个性化学习，提出视频模式的突破。汪晓东等（2013）在《“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例》中，选取本科生16人为研究样本，对听力、英译中、中译英和写作方面进行前测后测，因考虑到单组实验法在归因方面存在的不足，还通过问卷调查、访谈、案例分析等方法，对结果进行三角互证，以求提升结论的可靠性。实验发现应用翻转课堂能够提高学生的学习成绩并能提升学生对课程教学的认同度。而关于翻转课堂在日本文学课程中的应用方面，目前相关研究比较少。只有王琪（2015）在《翻转课堂与高等院校日语专业教学模式改革》中介绍了日语教学导入翻转教学的原则，指出偏重技能型的课程（包括文学选读），可以考虑分阶段翻转，分目标翻转，要有控制地进行翻转。黄晓娟（2016）在《翻转课堂下日本文学模式课程探讨》中，简单提出了日本文学课堂翻转的必要性、基本模式和翻转原则，对日本文学课程的翻转课堂模式进行了初探。

三、翻转教学在课堂中的实践应用——以《高濑舟》为例

笔者在2016—2017学年第一学期，本校2013级日语专业大四学生的文学作品选读课程中，尝试了基于blackboard网络教学平台的翻转课堂教学法的应用。本文以《高濑舟》为例，介绍具体应用。

1.课前任务。在传统教学模式中，学习一部新作品前，教师会布置学生预读作品，要求事先查找文中不懂的生词等信息，但并没有具体评估学生完成情况，无法全面掌握学生预习的情况。在导入翻转课堂后，在讲解《高濑舟》之前，教师事先准备了作家森鸥外的视频教学资料，和其他文字以及影像教学资源，上传至blackboard平台，供学生预习。并且设置了与预习资料相关的问答题要求学生完成。学生如果没有预习资料，就无法完成这些问题的解答。此外，教师还设计了能动题型，例如“看了上述资料后，对该作家还有哪些疑惑想要得到解答”。学生会在上新课前完成此项作业并上传到blackboard平台。教师及时查看学生的作业，并在上课前把握学生的掌握程度和学生感兴趣的点，使课堂讲解更有针对性。学生在这个能动题中，很积极地留言想要知道森鸥外本人的感情生活、森鸥外弃医从文后又停笔的原因、森鸥外晚年为何专注写历史小说、森鸥外真的爱过德国的舞女吗等问题。能看出学生通过课前的预习对作家产生了兴趣，有想要更加了解的意愿。这样在课上有针对性讲解时，学生听课意愿更高，对作家的了解也更深入。

2.基于小组任务的课堂互动。在进入《高濑舟》的作品讲解前，教师将学生分小组，设置一些问题让学生根据自己预习的情况现场讨论，在讲解完作品之后，教师会让小组针对同样的问题进行第二次讨论并给予点评。通过讲解前和讲解后的两次讨论，学生对作品的认知由浅及深，解读得更加透彻和深入。比如有一题是关于主人公喜助的性格。在初次讨论时，较多学生对于喜助这个人物持比较负面的看法，觉得他太消极和被动，认为喜助这样的人不利于社会的进步。而在第二次讨论后，结合教师的点评，他们理解了喜助的性格原因是当时社会造成的，解读到喜助性格里积极而又努力的一面，对这个人物的理解饱满了很多。最后教师让学生结合两次讨论，将小组的意见总结归纳为书面文字，提交至blackboard平台。

3.过程性评价和反馈。翻转课堂教学的评价机制也与传统教学有所不同。以往文学课的过程性评价是一个难点，因为学生课前预习的情况，和实际对作品的理解程度，都很难去把控。很少看到文学教材在课后有设计课后问题和作业。翻转课堂对教学阶段和任务的细化，配合网络平台的使用，使得以往很难把控的过程性评价被具体化。在学习的每一个阶段学生都要完成相应任务。而教师也能更好地了解学生每个阶段的掌握情况，接收来自学生的反馈，对教学进行必要的调整。

教师在教授《高濑舟》时，对学生的课前任务环节，小组任务环节等对学生的完成情况都通过教学平台进行追踪评分。教师还将作品进行分割，给每位学生布置一部分的词汇和翻译的任务，并在平台上开设了一个讨论区，每个学生将自己完成的部分用回帖的方式，上传发表出来。教师和其他学生都可以对学生完成的准确度进行点评和回帖，使用这样的方法，所有人都可以上去看到其他人完成的部分，实现资源共享，帮助他们更好地学习掌握词汇和翻译。

四、翻转教学在课堂中的实际效果

针对《高濑舟》的教学，笔者在教学单元结束后，进行了问卷调查，主要是针对课前学习、课堂活动、作业内容和量、教师的讲解、blackboard平台使用等几项内容了解学生的认可度。调查对象为2013级日语专业（含仁济2班）2個班，共42人，结果如下：关于课前学习环节，90.4%的学生认为帮助较大，让他们能更好地理解作品背景和作家生平，在进入作品学习前打下比较好的基础；4.8%的学生认为有帮助，但是要学习的资料有点多，视频内容有些枯燥；4.8%的学生认为没有什么用。关于小组任务，95.2%的学生认为小组形式好，可以增进彼此的互动，减轻每个人的负担，又体会到团队合作的乐趣，促进发散性思维，发表的过程中，能更巩固所学知识；也有4.8%的学生认为不习惯小组合作，独立作业更有效。关于教师的讲解和师生互动，100%的学生表示认为教师的讲解清晰到位，重点突出，并且帮助学生更好更深入地理解作品，而教师在小组发表后的点评，则起到画龙点睛的效果。关于作业的内容和量，85.7%的学生认为比较合理，有助于作品的理解和词汇等的掌握；4.8%的学生认为虽然作业量比较多，但是对学习很有帮助；9.6%的学生认为作业量比较大，比较辛苦。关于网络教学平台，100%学生认为网络教学平台的学习资源多，自主学习方便，可以实现随时随地学习和互动。但因为blackboard平台存在着登陆比较卡、不兼容360浏览器等问题，影响了学生的使用体验。此外，在本课教学后，70%的学生表示愿意再去阅读森鸥外的其他作品，30%的学生因为不喜欢读小说或者对森鸥外不感兴趣等原因表示没兴趣阅读其他作品。

五、结论

通过以上的调查可得知，翻转课堂中课前学习的环节，使得学生对即将要学习的内容有一个全面的了解，帮助他们更好地输入知识。小组任务的形式能促进互动又能在任务中加深对所学内容的理解，更好地输出知识。在翻转课堂模式下的教师授课，学生因为带着“问题”来听课，就听得更加专注。而作业部分，将学生课后应该做的部分细化了，使得过程性评价更加具体化和可操作。此外，辅助的网络教学平台的引入，虽然在方便和资源共享等方面都很有好處，但还是存在着登陆卡、使用不便等问题。

综上所述，从《高濑舟》的教学，可以看出学生对于翻转课堂的接受度较高。翻转课堂与传统课堂相比，有一定的优势，对于提高学生对文学课的学习兴趣有一定帮助，可以在文学课教学中进行更深入细致的探索和尝试。

参考文献：

[1]孙立春，连永平.高校日本文学课教学现状调查和对策研究[J].文学教育（上），2015，（1）.

[2]应筱艳，吴星阳.信息技术助力英语“翻转课堂”[J].中国教育信息化，2013，（10）.

[3]汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013，（8）.

[4]王琪.翻转课堂与高等院校日语专业教学模式改革[J].东北亚外语研究，2015，（3）.

[5]黄晓娟.翻转课堂下日本文学模式课程探讨[J].大庆社会科学，2016，（3）.

The Application Research of Flipped Classroom Based on Blackboard in Japanese Literature Teaching

—A Case Study of "Takasebune"

JIANG Hai-yan

（Wenzhou Medical University，Wenzhou，Zhejiang 325000，China）

Abstract：Through the research of flipped classroom based on blackboard of "takasebune"teaching，analyzes the feasibility and practical teaching effect of the flipped classroom in Japanese literature course.

Key words：flipped classroom；blackboard；Japanese Literature Teaching；Takasebune