徐小玲

就在人们为当今社会上“小皇帝”、“小公主”们的娇娇之气、狭隘的心理难以调教而忧心忡忡的时候，我们班却涌现出一件件使人欣慰又令人感到新奇的事：

原先客人来时连门也不让客人进的小全，入园两三月后不但主动把爷爷给他的一包糖果带来与小朋友分享，还把自己的小乌龟送到班级“观察区”中让大家共同饲养；

入园时懦弱得喊一声老师也要掉泪的小男孩坤坤，已能代表全班幼儿在国旗下进行才艺表演，还做了班级礼貌小明星；

曾爱欺负弱小的新新如今再也不打人，并且学会照顾比他小的同伴喝水、入厕……

莫非老师有什么灵丹妙药？对此，我认为道理很简单：德是为人之本，是人一生之基础，我们要把品德教育放在首位，做好幼儿引路人！

1 品德，在情境中陶冶

曾听说过这样一件令人啼笑皆非的事，某幼儿园在“七一”那天组织孩子们围坐在一起举办庆祝党的生日活动。活动开始了，孩子们却东张西望，似乎在等待着什么，一个小朋友站起来问道：“党在哪儿？党怎么还不来呀？”

的确，对于以形象思维为主的幼儿来说，党、祖国、社会主义这些名词都是不易理解的。爱家乡、爱祖国的教育是幼儿园品德教育的重要组成部分，要从小培养孩子的爱国情怀，教师应根据幼儿身心发展的特征，从情感教育入手，适当选择与幼儿直接经验相联系的教育内容和活动形式，有计划地教育幼儿从爱父母、爱家庭入手，再逐步过渡到爱家乡、爱祖国的教育。为此，我使用的是一种具体形象的办法——情境教育。

在活动室里，孩子们围坐一圈目不转睛地观看一场有趣的“演出”：舞台上由班上孩子扮演的宝宝在玩玩具，由其家长扮演的母亲下班归来便忙着拖地、烧饭、照料孩子睡觉；入夜，孩子睡了，母亲还在灯下为孩子织着毛衣……生动的情境引起了孩子对父母爱的回忆。老师因势利导问小朋友：“妈妈多关心宝宝呀，我们要不要关心妈妈？该怎么做呢？”孩子们开始思索起来，有的说：“我给妈妈倒水喝”。有的说：“我帮妈妈洗菜”。有的说：“我把好吃的留给妈妈”。

没多久，一些家长便喜滋滋地到幼儿园里发布新闻：“吃完饭孩子知道帮我收拾碗筷了。”“爷爷一说看电视，琪琪就帮着拿眼镜、递茶杯，忙得可欢呢！”可见，情境教育对幼儿良好品质的发展是至关重要的。

国庆节来临，师幼齐动手把活动室装扮得丰富多彩，让人一走进活动室就能感觉到浓郁的“爱祖国”主题活动情境。孩子们用彩纸做成的一朵朵花在墙上构成一幅美丽的中国地图；桌子上的祖国各地特产琳琅满目；许多形状各异的石头、海产、食品、玩具等整齐地陈列着；墙上还挂着小朋友从家里带来的到各地旅游的照片。种种的情境设置都由孩子们组织、自己讲述，目的在于让他们通过亲身的情境体会加深对祖国的印象。谈话时，孩子们纷纷表示：祖国有那么多的宝贝，有那么美的地方，我们长大了要保卫祖国！从而使幼儿萌发做中国人的光荣，长大为国争光的美好愿望。

2 生活，也是教材

如果把德育教育只放在课堂活动中，那显然是不够的，幼儿德育的内容来源于幼儿生活，我们常说的一句话是“寓教于日常生活”。

过去，有的教师认为，对幼儿的教育只能在课堂教育活动中进行，因而忽视了在一日生活中各个环节对幼儿进行品德教育，近年来，通过不断地学习和对幼教改革的进一步探索，我們认识到必须把思想品德教育贯穿于幼儿一日生活全过程。幼儿在园的一天里，上课时间仅占15—60分钟，其余时间包括游戏、体育锻炼、户外活动、睡眠、进餐等等，一日生活的每一个环节，都是向幼儿进行思想品德教育的良机。因此，我们加强了在各个环节对幼儿的思想品德教育工作，在晨间活动、课间活动、进餐、午睡前和离园时随机进行德育渗透。如：进餐前，孩子们一边欣赏着优美的钢琴曲一边听老师介绍饭菜的营养价值，在激发幼儿食欲的同时教育他们不挑食不浪费粮食，明白粮食的来之不易；午睡醒来，培养他们自我服务的能力，会自己穿衣穿鞋、收拾床铺等；户外活动时，会主动帮老师搬一些体育器械……

“生活即教育”，另一方面我们还把国家和身边发生的一些重大事件引入德育活动。如：举世瞩目的世界博览会，牵动人心的自然灾害，让人心情郁闷的雾霾天气，振奋人心的阅兵仪式等，都设计了相关的主题活动进行德育教育。另外，我们经常利用多媒体平台上带领幼儿关注贴近生活的重要新闻，开设德育展台、爱心区角，开展环保知识竞赛、团体操比赛等有益身心的活动，让幼儿从自已做起，进一步认识祖国、了解中国，从而萌发爱祖国、爱别人的情感，并培养了他们坚强、善良、勇敢的良好品质 。

3 德育，走出了园门

礼貌待人、尊重劳动者、为别人服务，对我班的孩子们来说是常设课程。在这方面我们采取了开放教学的方法。比如，请警察来给幼儿上课，带领幼儿到行政服务中心参观，组织幼儿做超市购物游戏，动员家长向孩子讲述各行各业的先进事迹等。在我们这里，游戏已不再局限于园内的狭小空间，教育不再孤单地依靠书本或老经验，而是使社会大课堂与幼儿园小课堂结合起来，兼职和专职教师相结合，让孩子们直接接触附近的商店、菜场、农村、部队，了解社会与人之间的关系，为他们将来适应社会奠定良好的基础。

去年深秋的一天，幼儿园迎来了一批前来参观的客人，这时孩子们正在户外玩理发的游戏。一位客人突然对冬冬提出要“剃胡子”，冬冬听了点点头说：“您请坐”。为了让客人坐得舒服，他又建议客人将脚搁在前面的滑梯架上，先用“热毛巾”为客人捂了捂下巴，又用胶料玩具做“剃须刀”，然后才细心地为客人“刮胡子”。完了，他用手做了个拿镜子的姿势问道：“您满意不满意？”客人高兴地点点头，掏出10元钱递给冬冬，冬冬摇头说：“为人民服务不要钱，欢迎下次再来。”在场的人都被他那一副一本正经的小大人模样逗得哈哈大笑。

4 德育，延伸到家庭

幼儿每天几乎有一半时间是在家中度过的，家庭影响不容忽视。很多孩子在家里得到爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的百般骄惯，一些年轻的爸爸妈妈又不太懂得教育子女的有效方法，所以，或是不予理睬，或是非打则骂，这样的教育方法，使幼儿的心理得不到平衡，感到无所适从。针对这一情况，我们定期开办家长学校和家长开放日活动，开辟班级《育儿园地》、《家长天地》专栏，想方设法引导家长对幼儿进行正确的家庭品德教育，家庭也就成为了幼儿德育的第二课堂。

导之以行，把亲子社会实践活动作为德育教育的重要手段。我们以社会实践活动为载体，积极发动家长共同带领幼儿走出班级，走出幼儿园，走向社会，让幼儿在各种亲子社会实践活动中感受并认同德育教育的内容。如，结合气象日，开展“守护家园，远离雾霾”的亲子户外活动，通过游行、捡拾垃圾的行为帮助孩子树立环保意识；逢特殊节日，与家长一起带领幼儿到敬老院、儿童康复中心看望慰问老人与特殊儿童，通过一系列爱心行动激发起幼儿内心深处的感恩之心，让他们在帮助别人的过程中感受到温暖、融洽、快乐的感人氛围。如此，德育教育也就取得了事半功倍的效果。

俗话说：“播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运”。幼儿时期是一个人的态度、性格、品德形成的奠基时期，是最关键最可塑的教育阶段，幼儿园教师的重要职责便在于千方百计做好德育引路人，就象勤快、纯洁、明亮的露珠，永远不求回报地撒向娇嫩的叶子，愿叶子们在露珠的呵护和滋润下永远涌动着希望，收获着温暖！