赵巧巧

摘要：与其他学科相比，小学科学是一门距离学生生活最近的学科，它在一定程度上满足了学生的好奇心、开拓了学生的眼界、保护了学生的对知识的求知欲。因此，在小学科学的教学中，老师要找到教学的最佳方法，将科学融入到生活中，让学生明白生活中处处有科学，科学学习更要生活化的观念。本文试通过简要分析现阶段的小学科学教学存在问题，探讨如何实现小学科学的生活化教学。

关键词：小学科学；教学；生活化

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0008-01

随着新课程改革的不断推进，小学教学课堂也在发生着深刻变化。在当前的小学科学课堂上，老师应当采取更为生活化的教学方式，让学生树立"科学源于生活，并最终运用于生活"的理念。老师应带领学生在生活的基础上研究科学，充分调动学生的积极性，实现小学科学教学课堂的生活化。

1.现阶段小学科学课堂存在的问题

1.1 应试教育的限制。随着素质教育的不断实施，大部分学校都已转变了自己的教学目标，但是应试教育的影响依然存在。部分老师还是将提高学生的应试水平放在首要位置，认为"高分即胜利"，这种做法使得许多学生在学习中不去观察现象背后的本质，只是追求一个对或错的结论。对于正处于求知欲旺盛时期的小学生来讲，这种做法尤为不利，不仅削减了他们对知识的好奇心，更为他们今后的学习埋下了隐患。例如：老师在讲解植物的生长时，没有让学生亲自做实验印证植物生长中所需的水分、阳光、无機盐等的重要性，而只是让学生通过背诵牢牢记住这些结论，以便应付学校的考试，这种做法严重影响了学生的学习积极性。

1.2 老师教学观念的落后。在小学课堂中，老师是教学任务的主要组织者与开展者，在教学的过程中扮演着至关重要的角色。但在当前的小学科学课堂上，大部分老师并没有意识到学生的主体地位，而是将自己放在了教学的首要位置，在课堂上完全处于一种主导地位，学生只能被动的听讲，没有自己思考时间与空间，不利于培养学生在学习中的自主能动性。

2.实现小学科学教学生活化的措施

2.1 运用生活现象开启科学教学。老师应树立"科学源于生活"的教学理念，在日常的科学教学课堂上，老师要有意识的引导学生观察生活中的一些科学现象，可以是一些常见的自然现象，也可以是一些偶然发生的事件，再通过这些由学生亲自观察到的现象或感到的困惑入手，讲解其中蕴含的科学理论，这样在无形中不仅向学生传授了正确的科学知识，还可以调动学生观察生活的热情，有助于保持学生对知识的好奇心与求知欲。例如：在学习温度与水的变化时，老师可以让学生在冬天观察室外水洼与室内水的差别，这时学生会看到室外水洼表面结上了一层薄薄的冰，而室内的水并没有出这种现象。这时，老师便可以通过这个现象引出教学课题"温度是如何对水产生影响"。这时的学生由于是带着问题听讲，注意力更加集中，老师的教学效果也更为明显，常常起着事半功倍的效果。

2.2 运用生活化的材料进行科学实验。动手实验可以更好的帮助学生掌握知识，这一点，在小学科学课堂上也不例外。在小学科学教学课堂上，老师可以充分利用生活中的事物，就地取材，号召学生将日常生活中的物品带到到科学学习上来，无论是一个水杯还是一支钢笔，都可以在科学实验中发挥着自己的作用。例如：在学习"沉与浮"这一章节时，老师可以让学生自己带上一件东西，可以是一张纸、一块石头也可以是一把锁、一个土豆等。在试验开始之前，老师还可以让学生先猜测那些东西会浮在水面上，那些东西会沉入水中，再通过具体的试验，观察到纸会浮在表面上，而石头、锁、土豆则会沉入水中。通过这些实验现象来告诉学生，物体的沉浮是与本身的质量和密度挂钩的。这种方式可以很好的调动学生学习的积极性，实现教学的生活化。

2.3 运用科学结论解决生活问题。科学最终是要服务于生活。在小学科学课堂教学中，老师要善于讲解科学学习对于日常生活的意义，引导学生可以用一种科学的眼光去看待生活中的事物与现象，用科学的方法去解决生活中遇到的困难，真正将生活与科学结合起来，实现小学科学教学的生活化。例如：在学习了"动物的生命周期"后，学生在看到毛毛虫时，会想到它是蝴蝶的幼年形态而不再感到害怕；在看到豆子发芽后，不再感到惊讶，明白这是植物自身呼吸作用的结果；在夏天打开可乐却溢出液体时，明白这是受到热胀冷缩原理的影响。以上种种，都是教会学生用一种科学的眼光去看待生活中的事物与现象，加深学生对科学的理解。

3.结语

总而言之，在小学科学课堂上，老师要采用有效的教学手段，充分挖掘生活与科学两者之间的关系，做到用生活化的问题引出科学，用生活中的材料证明科学，用科学的结论看待生活，只有这样三者结合起来，才能有效实现小学科学课堂教学的生活化、更好调动学生的学习积极性、真正实现"科学来源于生活，并最终服务于生活"。

参考文献：

[1] 张娟. 如何实现小学科学教学的生活化[J]. 教书育人，2012，（31）：28.

[2] 孔海燕.基于生活理念的小学科学教学建设[J].课程教育研究（新教师教学），2014（17）