杨娟

摘要：动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，新课程改革十分注重培养学生的自主探究能力。我们应该创设情境，让学生乐于探索；为学生的自主探究提供足够的空间；引导学生在合作交流中学会探究学习；引导学生在实践活动中提高自主探究能力；加强教师在探究学习中的指导作用以及适时、恰当的对学生的探索过程进行评价。

关键词：自主探究；问题情境；学生实践

随着新一轮课程改革的推进，当今课堂教学已经不同于以往的课堂教学，传统的课堂教学更加注重知识的传授，看重学生学习成绩的提高；而新课改下的课堂教学，教师不仅仅是要教给学生知识，还要教给学生学习的方法，培养学生的综合素质和能力。因此，作为一名新课改下的教师，应该从观念上有所转变，用先进的教学理念指导课堂教学，让学生获得全面的发展。

数学是小学阶段的一门基础课程，新课改中指出，在小学数学教学中，教师不仅要教给学生知识和技能，而且要教给学生数学思想和方法，让学生在广泛的参与中获取经验。因此，在数学教学中，教师要注重学生自主探究能力的培养，要让学生在实践和交流中获取知识。作为一名小学数学教师，应该怎样在数学教学中培养学生的自主探究能力呢？笔者作为一名小学数学教师，对学生自主探究能力的培养问题做过相关的探究。下面，笔者结合教学实践，谈谈在小学数学教学中如何培养学生的自主探究能力。

一、改变传统的师生关系，为学生自主探究打好基础。

在传统的数学课堂上，教师和学生处于不平等的地位之上，教师高高在上，课堂教学的一切活动都是教师说了算，学生只是对教师绝对的服从，不能有自己的见解，更不能对教师提出质疑。师道尊严让学生有着畏惧的心理。在这种情形之下，学生成为了知识的接收容器，只能对教师所讲解的内容进行机械的记忆，导致学生没有学习的自主性，对数学学习逐渐失去了兴趣。

新课改中倡导，教师和学生的地位是平等的，在进行课堂教学时，教师要把自己放在和学生平等的地位之上，和学生交朋友。作为一名新课改下的教师，在进行课堂教学时，就要做到以新课改下的教学理念为指导，改变传统不平等的师生关系，在平时能够放下身段，俯下身倾听学生的想法，多从学生的角度去思考问题、解决问题。只有教师能够和学生建立起深厚的友谊，和学生交朋友，才能够走进学生的心灵深处，才能够让学生对教师敞开心扉，学生对教师才会更加信任和尊重，从而对教师所讲授的课程更加感兴趣。在教师授课时，他们会积极跟随教师的思路进行问题的思考，主動参与到课堂教学活动当中，在无形中进行自主探究。

二、运用问题情境，激发学生的探究欲望。

问题是思维的起源，没有问题就没有思考。在进行数学教学时，教师要想提高学生的自主探究能力，就必须从问题入手。通过运用问题教学情境，教师能够让学生进行有针对性的思考，从而激活学生的思维，调动学生的探究欲望。

在运用问题情境进行课堂教学时，教师所设计和提出的问题也不是随意的。在进行问题的设计时，教师要从学生的认知水平和生活经验出发，从学生的实际情况展开问题的设计，只有符合学生的实际，才能够充分引发学生的思考和探究。在提出问题时，教师也要做到由易到难、由简到繁，只有层层深入引发学生进行问题的思考，才能够切实发挥出问题情境的作用，调动起学生的探究欲望。

例如：在学习《分数的基本性质》这一部分的教学内容时，为了让学生对这部分教学内容有充分的了解，教师可以设计这样的教学情境：在上课时，教师拿着一捆铅笔走进教室，教师先告诉学生，由于学生们表现突出，教师要给每个小组发奖，铅笔就是奖品。学生们听到教师要奖励他们，都非常高兴。接着，教师说：“我们有三个学习小组，第一小组将得到这捆铅笔的1＼3，第二小组将得到这捆铅笔的2＼6，第三小组将得到这捆铅笔的3＼9。同学们觉得老师这样分公平吗？哪个学习小组分得的铅笔多，哪个学习小组分得的铅笔少呢？”同学们听了教师的提问都陷入了思考当中。思考片刻之后，有的学生回答：“这样分不公平，我们的表现也不错。为什么第三学习小组的奖励多呢？”也有少部分学生指出：“这种分发获得的奖励是一样多的。”持有不同意见的同学争论起来。这时，教师请几位同学到讲台上实际分一分，在学生分时，教师把学生的分法在黑板上画出示意图。之后，学生们都认识到这种分法三个学习小组所获得的奖品是同样多的，但是，学生还是不明白其中缘故。。此时，教师继续设问：“这是为什么呢？”学生们都感到好奇，想一探究竟，在欲望的驱使之下，学生们都积极主动进行探究，课堂教学达到了事半功倍的效果。

三、通过学生实践，调动学生的参与性。

课堂教学是师生活动的过程，在课堂教学过程中，不仅要有教师的活动，更重要的是要有学生的活动。因此，在数学课堂教学中，教师要多给学生创造机会，让学生参与到课堂教学活动当中。数学是一门探究性较强的课程，因此，在进行课堂教学时，教师要给学生留出足够的时间和空间，让学生主动参与到知识的探究活动过程中。只有让学生充分参与课堂教学活动，才能够让学生认识到自己在课堂教学过程中的重要作用，才能够调动起学生的学习自主性，才能够让学生在自主探究和合作探究中获取更多的知识。

为了调动学生的学习自主性，让学生更广泛的参与课堂教学，教师要给学生多提供一些实践性的操作活动。例如：在学习《长方形、正方形的周长》时，为了让学生能够自主进行知识的探究，更好地理解教学内容，教师可以让学生亲自动手对长方形、正方形的周长进行测量、摆拼等，从而找到计算周长的最有效方法。通过让学生进行动手操作，学生的兴趣和积极性被调动，他们都积极参与到课堂教学活动当中，不仅课堂教学气氛活跃，而且学生们很快掌握了本课的教学内容。

自主探究能力是新课改下需要培养的一项重要能力。作为一名新课改下的数学教师，要把学生自主探究能力的培养贯穿到课堂教学活动的始终，推动素质教育的进程。