把课堂“遥控器”还给学生<br/>——“变阻器”的教学设计与思考

把课堂“遥控器”还给学生
——“变阻器”的教学设计与思考

2018-04-24牛远见

初中生世界 2018年16期

牛远见

一、理论支撑

学校的教育教学要“以人为本”。“以人为本”是指教育教学要充分考虑学生的心理需求和实际经验，其出发点和归宿点都要以学生的人格发展为根本。“以人为本”最重要的核心理念就是“尊重”。在学校实践中，教师应该尊重每一个学生，尊重学生的差异，尊重学生的选择，尊重学生的体验与感悟。尊重学生，教学就要以学生为中心，而不是以教材为中心；尊重学生，教师就要创造和谐的师生关系，而不是成为主宰学生一切的权威。

二、教学目标

知道滑动变阻器的构造及工作原理，能根据需要正确连接滑动变阻器，会读电阻箱示数；通过对改变电流仪器的自主设计，感知创新设计的一般方法；通过对变阻器的设计，体验发明创造的科学情感；培养实验技能和良好的实验习惯，在实验中形成良好的合作意识。

三、教学重、难点

重点：滑动变阻器的作用、工作原理和使用方法；难点：滑动变阻器的正确连接方法、会用滑动变阻器改变电流。

四、教学设计

1.创设情境，导入新课。

师：现某文化传媒公司向同学们招聘舞台灯光师一名，要求：品学兼优，相貌端正，阳光大方。我们班有敢于应聘的吗？如果你被录用了，为了渲染舞台的效果，你认为应该怎么改变灯光的亮度呢？

在学生的举例中，教师引导学生思考：要改变灯泡亮度，必然要改变通过灯泡的电流大小，而改变灯泡电流大小的办法有2个。再进一步引导学生通过回顾答出：1.改变电路两端的电压；2.改变接入电路中的电阻。通过改变电池的节数来改变电路两端电压的方法，虽然能够改变调光灯的亮度，但是灯的亮度不能够连续可调。最方便的方法是改变接入电路中的电阻。然而如何才能既方便又快捷地改变电阻呢？

学生交流：导体电阻的大小取决于导体的材料、长度、横截面积和温度，改变其中任何一个因素都能改变导体的电阻，其中，改变导体的长度最容易实现。

设计意图：用招聘广告引入新课，体现了从生活走向物理的新课程理念，激发了学生的学习兴趣和求知欲。在选择用哪种方法改变电路的问题上，教师多次引导学生积极思考、辨别、得出满意方案，培养了学生自主分析问题、解决问题的能力。

2.自主探究，协作互补。

师：接下来，各组同学根据我给出的器材，结合教材活动14.3,用铅笔芯改变电路中的电流，看能否借助铅笔芯实现对灯光的调节？并完成导学案对应问题。

在学生做实验时，教师注意观察学生实验中的优缺点，以便于提问。实验完成后，教师提问各组学生在实验过程中遇到的困难，比如：两端的夹子容易和铅笔芯接触不良，灯泡的亮度改变不明显等。

师：遇到困难同学们要敢于面对并想办法解决。接触不良是不是因为铅笔芯太硬了,不容易和夹子接触？灯泡亮度不明显是不是因为铅笔芯电阻太小了？铅笔芯再长一些怎么样呢？

学生交流：铅笔芯容易断。用长一些的铅笔芯，能增加电阻的大小，但是不容易操作，铅笔芯更容易折断。总之，现在的问题就是要找到方便改变电阻的材料和办法。

师：上一节我们学习了电阻，有很多质地柔软的导线电阻材料可以选择呀，而且比较容易操作。导线电阻材料可以解决铅笔芯的一部分缺点，可是在需要改变的电阻量较大时，还是会遇到导线太长的问题，怎么解决呢？

学生交流：可以把导线绕在一根硬棒上，这样不仅容易操作而且便于让电阻的改变量更大。

我对同学们的交流结果予以肯定。

师：同学们不经意间发明了生活中随处可见的滑动变阻器，让我们更顺畅地改变电器的电流，方便了我们的生活。下面老师给出几幅图片，请同学们根据课本内容，理解滑动变阻器的工作原理、结构示意图和电路符号。

设计意图：教师通过选择实验器材，一步步引出存在的问题，引导学生想出解决办法，从而慢慢引出滑动变阻器的发明。自始至终，教师给学生营造钻研的学习氛围，不仅能激发学生对物理的兴趣，更能让学生养成钻研学习的好习惯，获得成就感。

3.学以致用，拓展延伸。

教师提问：（1）滑动变阻器共有4个接线柱，如果只选其中的2个接入电路，可能有哪几种接法？（2）如果分别将变阻器的A、D两个接线柱，A、B两个接线柱，A、C两个接线柱，B、C两个接线柱，B、D两个接线柱接入电路，电流将流过滑动变阻器的哪些部分？接入电路的是哪一段电阻丝？向左或向右移动滑片P时，接入电路的电阻丝的长度如何改变？滑动变阻器接入电路的电阻将怎样改变？电路中的电流将怎样改变？请自主总结滑动变阻器的有效接法。

学生活动：各组同学在组长带领下进行实验，并将观察到的现象填入下表：