刘菊萍

课堂教学是实施创新教育的根本途径，是培养学生创新能力的主战场，而创新能力的培养首先要激发创新潜能，而开放的课堂教学更能有效激发学生的创新潜能。

一、开放師生关系，营造创新环境

长期以来，教师高高在上的权威造成了学生唯命是从，把学生变成了装载知识的容器，使学生缺乏独特的见解，成了学习的奴隶。而新课程所倡导的“以人为本”的教育理念就摒除这种不平等的极不协调的师生关系。以学生为主体，平等交往，教师通过与学生积极融洽的协商来实现教育意图。

开放的师生关系强调以学生为主体，师生之间民主、平等、和谐。学生和教师乐于交往，易于沟通，伴随着这样的氛围，各种教育影响会如涓涓溪流流进学生的心田，学生的积极性被充分调动起来，激活了内在的原动力，最大程度上开发了他们的创造潜能。

二、张扬个性，激发创新意识

没有个性就没有创新，就没有特色，个性的全面发展是培养学生创新能力的前提。但学生存在着个体差异，我们不能用相同的模型去“克隆”相同的人。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因此，教师要善于捕捉学生灵感的闪光点，对这些创造性思维给予高度的重视和呵护。鼓励学生在个性化上、在主体认识上下工夫，使每个学生身上都散发出璀璨的光彩。鼓励学生质疑

求异和勇于挑战的勇气，从而促进学生的个性发展，激发其创新意识。

三、开放的问题情境，激发学生创新需要

苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的固有需要。”“学起于思，思源于疑”，学生有疑问才会有所思考、有所发展、有所创新。因此，教师要不断用异彩纷呈的语言现象创设开放的问题情境，给学生尽可能多地提供独立思考的空间，让学生有独特的见解，获取真知。而问题情境的创设要密切联系学生的实际，内容的安排要注重选取学生喜闻乐见的材料，这样诱发了学生的好奇心，学生会利用丰富的想象力，不断尝试，不断发展、创新。

四、注重思维训练，激发创新源泉

“学生不是一个需要填满的容器，而是一个需要点燃的火把。”注重思维训练就是全方位开发学生的思维。而在思维开发中想象力至关重要，人的想象力比知识更重要，它是知识进化的源泉。因此，我们在实际的教学中应充分利用一切可想象的空间，挖掘发展想象力的因素，丰富学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。当然，创造性思维的培养以“双基”为基础。这样才能为激发学生创新思维奠定坚实的基础。比如：我在教学“除数是一位数的除法”时，练习八中有这样一题：“3位老师带50名学生去参观植物园，售票处贴着一张票价表，成人10元，学生5元，团体10人以上6元。”问题：“怎样买票合算？”这是一道策略题或是一道经验题。同时也是一道开放性数学题。我首先放手让学生独立思考解决，然后让学生交流。学生中有两种处理方法，一部分学生认为老师和学生分别购票合算，即3位老师购成人票，共30元，50名学生购学生票共250元，学生和老师一共花去280元；另一部分学生认为购团体票合算，即6×（50+3）=318，通过比较后，大家一致认为：老师和学生分别买票合算。过了一会儿，学生刘×站起来说，老师学生分别购买还不是最合算的！我有一种方法比这还合算：3个老师和7个学生一起买团体票，花60元，还有43个学生购学生票，5×43=215元，一共花275元，这比280元还少5元钱，所以是最合算的。同学们一听有道理。老师这时提出了一个思考问题：在什么情况下购团体票最合算呢？学生发现都是成人参观时购团体票最合算的。

五、创新作业设计，提高创新积极性

作业是教学过程中的一个重要的环节，而作业方式的转变是学习方式转变的突破口。而开放性作业的设计充分调动了学生的积极性，激发了学生浓厚的学习兴趣，引导学生主动地探索和实践，在发展中不断创新。首先，作业的设计应该具有层次性，充分尊重学生的智力和文化底蕴的差异。作业的设计让后进生“跳一跳就能摘到桃子”的学习目标和让优等生“跳一跳，才能摘到桃子”的学习目标，让全体学生在完成较高目标的过程中得到成功的体验。

其次，作业设计多样性。如文字式、操作式、实物式。可以课中完成也可以课外完成，可以个人完成也可以合作完成。最后，作业设计自主性。让学生通过自主设计作业点燃学生创新的火花。学生可以按照自己的能力自主决定自己的作业数量，这样激发学生学习兴趣，提高了创新的积极性。如“小华在计算3.69除以一个数时，由于商的小数点向右多点了一位，结果得24.6，这道题的除数是多少？”学生在熟练地掌握这道题的解题技巧以后，我在原题的基础上稍作变动，引出三道类似的题目，把“向右多点了一位”，分别改为“向左多点了一位”“向右多点了两位”“向左多点了两位”，这种一题多变的开放性题，充分调动了学生思维的敏锐性，他们跃跃欲试，或自主探索、大胆猜想，或合作交流，课堂气氛异常活跃，这种类型的作业构成了学生无限的思考平台和广阔的思维空间，提高了学生应变能力和发散性思维的能力。

总之，在语文课堂教学中，教师应该精心策划，创新求异，营造开放性的教学结构，给学生更多展现的机会，为开发学生的创新潜能，培养创新能力开辟更广阔的空间。