李　莉　苏明霞　熊微微

(武汉华夏理工学院信息工程系，湖北　武汉　430023)

一、前沿

毕业设计作为高等教育教学中最后一个综合实践教学环节，对培养学生的综合素质以及工程实践能力起到了非常重要的作用，同时它也是对教学质量的一次全面检查。然而由于我类院校办学时间短，学校性质特殊，资金供给不足，致使我类院校毕业设计实践教学质量不高。反映到工作实践中就是毕业生动手能力不足，专业优势不明显，就业竞争力下降，长期将会影响到专业就业和学科发展。为此本文提出了以科研项目和专业竞赛为载体、大力发展校企合作的多元化毕业设计新模式，来提高毕业设计实践教学的效果[1]。

二、传统毕业设计实践教学环节的现状

毕业设计安排第8学期，与学生找工作时间相冲突，导致毕业设计时间不能保障。因教学条件等影响，特别是工科类专业教学设备无法及时更新致使毕业设计内容多年不变部分选题只能采用虚拟性，模拟性课题，导致毕业设计缺少实践应用性而与社会实际发展脱节。

我类院校办学时间短，毕业设计主要采用传统的校内教师指导的培养模式。校内教师命题，学生选题，指导学生完成设计，答辩等过程。该模式形式单一，受限因素较多，对命题质量及内容无法掌控，更不利于对培养学生的工程实践能力。

三、多元化毕业设计新模式的内涵

本文提出了多元化的毕业设计实践教学新模式。具体实践原理如下图1所示。

图1　多元化毕业设计实践原理图

此模式在传统的单一化毕业设计实践教学模式中加入了科研项目、专业竞赛为载体和校企合作多元化的新模式。

四、多元化毕业设计实践教学的实施

(一)以科研项目和专业竞赛为载体的实践模式

本科院校的各个教师或多或少的都会有在研课题。毕业设计实践环节可以利用该项目及资金吸纳部分学生参入项目的申请、实施、鉴定结题等一系列的工作中，并将此过程转换为毕业设计实践教学过程。同时高校国家会定期举行各类专业竞赛，如全国大学生电子设计竞赛、全国教育机器人大赛等。学校也会为这些竞赛准备充足的资金与优秀的指导教师，而这些竞赛中的题目在针对大学生的同时也与社会发展紧密相结合。毕业设计实践教学可以利用该类竞赛的人力与物力化为己用[2]。

该类模式一方面可以实现科研项目、专业竞赛与毕业设计资源的共享，解决因毕业设计资源不足而带来的弊端。另一方面可以避开因就业压力而带来的时间冲突。

(二)校企合作毕业设计实践教学模式

我类应用型本科院校为了提高学生工程应用型技能的培养在不断的加强校企合作的实践教学建设。将毕业设计实践教学与企业实习相结合，让学生将实习过程中参入的工程项目或项目中的一部分作为毕业设计研究课题，并提交相关单位审核通过后可在公司项目负责人的指导下完成课题的设计研究，最后统一参加学校毕业答辩[3]。

该模式不仅能缓解学校的硬件条件与学科飞速发展同步的矛盾，也能避免就业实习与毕业设计时间与空间的矛盾。用人单位还可以尽早培训自己的新员工，学生也可以提前了解工作环境和将来要承担的工作，得到锻炼机会的同时，也可以得到单位的肯定与录用。

五、结束语

毕业设计作为最后一个实践教学环节，不仅是对本科所有知识的综合实践运用，也是对未来企业实践专业检验的一个衔接。本文提出的多元化毕业设计实践教学新模式，在传统毕业设计实践教学模式中加入了以科研项目和专业竞赛为载体、以校企合作为依托的毕业设计新模式，不仅可以实现课题与学科飞速发展同步，也实现了实践教学时间与空间的自由[4]。

参考文献：

[1]陈国中，蒙争争.应用型高校毕业实践环节CDIO能力的培养[J].科技情报开发与经济，2010，20(3)：192-193，201.

[2]陈盛.应用型本科人才培养模式若干问题的思考[J].福建：福建师范大学福清分校学报，2008(1)：1-6.

[3]陈萦.应用型本科院校校企合作模式的调查研究[J].高等教育管理，2009，3(6)：42-48.

[4]原菊梅.应用型本科院校自动化专业毕业设计(论文)的探索与实践[J].教育理论与实践，2010，12(30)：9-11.