福建省福州民族中学 卓建勇

文章创作作为一种高级的思维活动，既要有充分的思想深度，同时还要有足够的思维宽度。但从现阶段高中写作教学中可以看出，学生在议论文写作中的层次感和梯度较为缺乏。文章论述层次不明确，结构混乱，主体模糊。论证过程的推理和演进过程较为缺乏，段落间缺少逻辑联系，很明显这是因为逻辑性的缺乏造成的。文章的论证力度不足，将观点嫁接在别人身上，从一定程度上限制了说服性较强的逻辑思维和理性思维的延伸。因此，要将学生的议论文写作能力提高，必须加大学生逻辑思维训练的力度，使学生条理、理性的思维习惯得到充分培养。

一、高中生议论文写作的现状

就学生在写作过程中的心态而言，通常都是无法完成简单性的任务，不能从一定角度阐述自己的观点，也不能将自己的理解写出。学生在写作的时候，一是为了将写作所要求的字数凑足，其次是持有应付的心态，无法将写作的特点把握住，在写作的时候势必就会犯一些逻辑性的错误。

高中生在议论文写作的时候缺乏严密的逻辑性，且力度较弱，不能较好的将自己的写作特点凸显出来，或者说自己也不清楚自己在写作中论证的意思是什么，不能着重将写作的主体把握住，片面地将写作论证的观点提出来，写作思维缺乏严密性，不能使自身的价值取向得到充分的彰显，同样也不能很好的证明自己论证的观点。

学生在写作的过程中，不能合理地把握论据的质量，东拼西凑的论证观点，缺乏较强的严密性和逻辑推理过程，其议论论据的完善性也不具备，通常只是借助片面的阐述观点将自己所期望的价值达到，不能将自己想要的理论价值得到，个中缺陷，不一而足。

总而言之，当前高中生在议论写作的过程中最为显著的问题就是不能借助理解文章将自己的心声表达出来；不能借助严密的逻辑性把自己的理论依据予以彰显，从而使学生观点的表达受到了阻碍。

二、高中议论文写作中的逻辑性建构策略

1.适当的学习一些逻辑知识，将语言表达能力提高。

作为一门学科，逻辑的知识体系非常完整，若是在课堂上花大量的时间进行系统的讲授，是没有必要的。但是，若是抽出一点时间，精细的将概念的含义以及应用概念时的注意事项讲清，对判断的含义和运用判断的方向进行介绍，并对推理的含义以及推理时的注意事项进行学习，不仅不会占有太多的教学时间，同时对学生语言表达能力的提高也极为有利，可以确保表达的合理、严密和准确性。

对有用的逻辑知识进行学习，切忌照本宣科，而应和语言运用和写作相结合。语言表达中的论证展开、材料取舍、观点阐述、段落调整、句式选择和词语推敲，处处都对一个人逻辑思维能力的高低有所体现。对于学生在议论文写作中混淆或偷换概念和论题、自相矛盾，以及在进行论述的时候表达模糊等逻辑思维混乱等问题，可以有意识地将逻辑知识引入对问题进行分析和解决。这样既不会使学生的负担有所增加，同时还能取得更好的效果。

2.明确作文题目的概念，提高学生的理解能力。

比如让学生写一篇以“忍让”为话题的议论文的时候，部分学生很容易将“忍让”的概念理解错，只从退让和容忍上进行理解，将概念予以了偷换，致使作文和题意不相符。还有一些学生把司马迁以生践志等同于忍让，都是对概念的不理解。再如在对《有尊严地活着》进行写作的时候，就有学生片面地将它理解为“尊严”。因此我们要对作文题目的概念予以明确，汉语博大精深，不一样的词语，其意思也不一样，就算是近义词也有一定的区别，一定不能随意更换，否则容易导致理解上的差别。同时将学生的理解能力提高也是极为重要的。知识越丰富，思维也就越活跃。第一，要扩大学生的阅读量，这样可以将学生思维的活跃性提高，同时将他们积极的逻辑思维的兴趣提高。当然以学生充分理解这些知识为基础，这是将学生理解能力提高的关键，因为学生很难积极地去思考他们不理解的东西。第二，要对学生广泛的兴趣进行培养，兴趣是很容易支配学生的思维活动的。因此在日常生活中教师要善于挖掘学生的兴趣，使学生的兴趣和爱好得到不断地激发，进而活跃学生的思维。

3.在议论文教学中渗透几何证明，培养学生的逻辑思维能力。

几何证明教学和议论文教学都担负着对学生逻辑思维能力进行培养的重要任务。对逻辑思维而言，若将几何证明比作“体操”，那么议论文教学所扮演的角色则是一个田径场，思维在这里接受“投、掷、跑、跳”等全方位、多项目的锻炼。在刚开始学习议论文的时候，学生时常犯难，而在学习前，学生已经熟练的掌握到了几何证明的推理、归纳和分析，并且大部分学生对几何证明尤为喜爱，因为在认真思考后将一道题证明出来后的成就感可以让他们高兴很久，恰恰相反，他们对议论文则有一种排斥心理，认为议论文枯燥乏味、空洞无物，往往在新课本发下之后很少会马上翻阅其中的议论文。因此，在议论文教学中渗透几何证明事项、技能，将他们对议论文的排斥心理有效消除，同时还能对学生化繁为简、推理、概括和归纳、分析和观察的能力进行培养。

三、高中生议论文写作过程中防止出现逻辑错误的方法

第一，高中生应学习基本的逻辑知识，让学生立足于基本的道理层级，便能将正确思维所具有的基本规律掌握到，将逻辑思维的自由性和逐步性增强，使学生能够自觉地运用逻辑思维，进而将提高议论文逻辑水平的目的达到，这样可以使相应的逻辑错误得到有效避免。

第二，要正确的引导学生将议论文写作健康和实事求是的文风树立起来，对学生的创新思维进行培养，以免学生出现套用他人术语和词汇的现象发生，在高中议论文写作的时候，要确保写作内容的充实正确，同时在具体语言形式上要保持自然性和流畅性，还应对学生进行引导，使其写作风格更为朴实。

第三，教师在讲评和批改作文时，需正确指出学生的逻辑错误之处，然后展开详细分析与针对性批评，将为何会产生逻辑错误的根本性原因给找出来，以使学生明白问题所在。教师还应指导学生对逻辑问题开展小组讨论活动，并进行激烈的辩论与有效的总结，从而促使学生逻辑思维能力的提高。另外，教师还应在教学中有意识地培养学生逻辑思维，引导学生自主解决逻辑问题。

总而言之，作为思维的基本方式，逻辑思维在学生的语言表达和学习中占据着极为重要的位置，在泛化的话题作文致使高中生问题意识逐渐丧失的形势下，加大议论文教学中逻辑思维训练的力度，是一种极为有效的措施。因此，广大语文教师在议论文写作教学的过程中，应注重对学生的逻辑性进行培养，以便于让其写出一篇逻辑性严密的优秀作文。

参考文献：

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