贵州省遵义市播州区洪关苗族乡臻坚民族学校 宗永华

在新课程改革影响下，初中物理课堂教学观念发生了质的变化，教师也在不断改革创新教学模式以及教学手段，但是在多种因素的制约下，物理课堂教学效率并没有得到良好的提高。究其原因，不仅是因为受到以往陈旧教学模式的影响，更大的原因是教师对于新课程的认识出现了误差，虽然课堂氛围活跃起来了，但是实际上课堂效率没有得到提高，针对于这一现象，必须利用有效的策略来完善。

一、初中物理课堂教学效率得不到本质提高的原因

在初中物理课堂教学中，大部分教师仅仅局限于教材内容的解析，从而忽略了学生对于知识的应用能力，导致学生的学习质量并没有提升，背离了素质教育的目标。例如，大部分教师其教学观念不正确，认为学生学习与不学习是自身的问题，我们只负责传授知识就可以了，其他的必须靠学生的自律能力。很显然，这种教学观念是错误的，因为初中学生普遍自制能力较弱，只有学生理解透彻了，才会自主去探究知识。因此，教师必须给予学生正确的引导以及帮助，多与学生产生互动，只有教师充分重视每一位学生，才能够让学生从内心接受物理教师以及物理知识。

二、提高初中物理课堂教学效率的策略研究

1.合理备课，确保教学活动能够顺利进行。

备课质量的优劣直接影响教学效率的优劣，因此，只有充分做好备课工作，教师才可以在课堂上激发学生的学习兴趣，让其积极主动地参与到课堂活动中来，为了实现这个教学任务，教育工作者必须做到以下两点：第一，认真研究阅读教材。研究和阅读教材是做好备课工作的前提条件，只有教师认真研读教材内容，合理地设计教学活动，才能够确保课堂教学的有效性。例如，在研读教材时，教师必须充分掌握不同模块以及单元之间的关系，并融合教材大纲对教材内容开展详细的研读工作，确定教学疑难点，明确在本堂课中，要帮助学生掌握怎样的学习方法，以及解题思路。只有这样，教师才能够高枕无忧，科学的编排学生的学习活动。第二，必须以学生的实际情况为出发点。物理课堂教学的一切活动都必须环绕学生来开展，在备课阶段，教师必须充分掌握每一位学生的个体差异、实际情况、兴趣爱好以及知识积累情况等，科学地选取教学模式，只有正确地进行因材施教，才能够提高教学的有效性。

2.强化物理知识和实际生活的联系。

在初中物理课堂教学中，物理知识较为复杂、抽象化，但是却与学生的实际生活息息相关，在实际的课堂授课中，教师可以利用合理的方法把物理知识融入到学生的实际生活中，有效激发学生的好奇心理，进而让其积极主动地参与到探究物理规律以及现象的活动中来。例如，在解析关于“惯性”的物理知识时，可以为学生融入生活中关于惯性的现象，引导学生进行思考、探究、解析哪些惯性现象必须避免，哪些惯性现象必须有效利用。这种联系生活的教学方法通常会有意想不到的收获。

3.提高学生的思维积极性。

初中物理教师在课堂教学过程中，必须利用合理的教学方案来提高学生的思维积极性。通常来说，学生在物理课堂快要结束的时候，积极性就非常高涨，因此，教师必须合理利用这一点来维持学生的积极性，在这种情况下，教师必须把物理课程的教学知识进行归纳总结，并提出对应的创新性较强的问题以及习题，以此来推动学生的课后练习。例如，在课后，可以设计合理的作业，帮助学生减少学业的压力以及思想负担，又能够让学生节省出更多的时间来参与实践活动，消除学生的压抑感，促进师生之间的良好交流，进一步提高物理课堂的效率。

4.设计课堂问题，激活学生的物理思维。

良好的提问是课程成功的关键所在，也是激活学生物理思维的重要途径之一。良好的课堂提问，有助于拓展学生的思维，引发学生自主探究，从而提高课堂教学效率。因此，教师必须注重问题的设计，游刃有余地开展课堂提问。在学习物理知识时，教师所设计的问题必须环绕教学目标；设计的问题必须从简单到复杂，循序渐进，针对于难度较大的问题，必须利用铺垫递进的方法提问，先简单后抽象，维持学生的活跃度，让其可以积极主动地参与到提问中来；提问必须有价值。根据提问必须让学生了解一个知识点或者拓展思维能力，培养能力，提问的语言必须准确，尽量利用专业术语，只有这样，学生才能更加深化对问题的理解，从而正确地解答问题。

总而言之，提高物理课堂教学的模式是多元化的，因人而异，因地区而异。因此，初中物理教师必须在实际教学中不断改革创新教学模式，以学生为课堂主体，构建适合于学生发展的教学目标，从而来提高课堂教学效率。

参考文献：

［1］姜青峰.利用信息技术提高初中物理教学效率的一点体会［J］.现代阅读（教育版），2013（03）.

［2］赵同林.如何实施新课程标准下初中物理课堂教学［J］.淮阴师范学院教育科学论坛，2006（01）.