福建省泉州市永春达埔镇光烈小学 洪道文

在小学语文教学过程中，阅读教学占据重要地位，通过阅读教学，可以培养学生的阅读能力以及理解能力，为学生获取知识奠定基础。所以在实际教学过程中，教师应树立正确的教学观念，采取正确的阅读教学方法，提高学生的学习兴趣，提升学生的文学素养，进而增强小学语文阅读的教学效果。

一、小学语文阅读教学存在的问题

1.阅读功利化。

小学语文阅读教学存在阅读功利化问题，一些教师将提升学生阅读成绩作为教学的最终目的，在开展阅读教学过程中，主要针对考试时可能出现的阅读问题进行训练，促使学生在考试中拿到高分。在整个课堂时间，阅读问题占用大量的时间，学生被动地接受问题、思考问题以及回答问题，学生很少有自己的时间进行阅读，久而久之，就会降低学生阅读理解能力。

2.阅读侧重点转移。

一些教师未明确阅读教学的侧重点，不能把握阅读教学的核心内容，有的教师将训练字词句作为阅读教学的重点，有的教师将阅读题训练作为阅读教学的重点，忽视了对学生阅读能力的培养以及人文主义内涵的挖掘，这种方式违背了阅读教学真正目标，不利于学生对课文的理解，导致了学生阅读能力无法得到提升。

3.学生自主阅读机会少。

目前在小学语文阅读教学过程中，教师仍然占据主导地位，以自我为中心，学生很少有发言的机会，更不要说学生自主阅读，即使有自主阅读的机会，时间也很短，使得自主阅读流于形式，没有达到良好的阅读效果。教师的思维方式与学生的思维方式存在较大差异，而部分教师经常用自己的方式代替学生思考，这样就造成学生对课文理解存在偏差。

4.课外阅读松散化。

小学生都比较喜欢课外阅读，通过课外阅读，可以拓展学生阅读知识，增强学生的阅读能力，但是目前存在课外阅读松散化的问题，具体表现在课外阅读过程中，缺少清晰的阅读目标，盲目阅读，对内容不求甚解，一些小学生还只看带图画的课外书，这样不仅无法提升学生的阅读能力，还会浪费时间。

二、加强小学语文阅读教学效果的方法

1.提升学生的主体地位。

在小学语文课堂教学过程中，教师应在课堂上主要起辅导的作用，将学生作为课堂的主体，教师提出问题后，教师引导学生找到解答问题的正确思路，促使学生的回答更加具有条理性和启发性，能够激发学生讨论的热情，值得学生进行深入的探究。例如，在学习《一夜的工作》这一课时，教师提出问题：“文章从哪些句子中可以体现简朴？你的感受是什么？”然后学生阅读课文，找出表现周总理简朴的句子，在学生思考过程中，教师引导学生可以从办公室的陈设、周总理的饮食等方面进行思考，这样就指出了解答问题的思路，促使学生回答问题更加的全面、合理，以此来提高学生的阅读能力。

2.明确语文阅读教学目标。

在小学语文阅读教学过程中，教师应明确阅读教学目标，通过阅读教学，不仅传授学生阅读知识，更要培养学生的阅读能力，提升学生的人文素养。例如，在学习《英雄赞歌》这一课时，在课前导入环节，为学生播放歌曲《英雄赞歌》，感受英雄气概，然后教师让学生自主朗读，在朗读过程中，将不会的字词标注出来，并让教师进行检查，在学会文中的字词后，引导学生理解文章，感受英雄在危机时刻表现出来的英雄气概，以此激发学生对英雄的敬仰之情了及爱国之情，进而实现学生人文素养的提升。

3.有效开展自主阅读。

自主阅读可以培养学生独立思考的能力，帮助学生养成良好的思维习惯，所以在小学语文阅读教学过程中，利用多样化的手段，开展自主阅读，提高自主阅读的有效性。例如，在学习《挑山工》这一课时，教师根据教学内容，提出三个问题，第一，通读本文，认识本课的字词；第二，找出对挑山工外貌、语言以及登山路线描述的句子；第三，通过本文的学习，你有什么感悟？并采用小组合作学习模式，解决这三个问题，在此过程中，教师可以适当地参与，引导学生快速的解决问题。

4.加强学生课外阅读。

教师应积极地开展课外阅读，应根据学生的兴趣爱好，选择课外读物，而且应丰富阅读的种类，如科技类、诗文类、人物传记类等等，同时在开展课外阅读时，教师引导学生明确阅读目标，如将积累的字词作为课外阅读目的；将提升阅读能力作为课外阅读目的；将培养阅读兴趣作为课外阅读的目的，从而避免课外阅读的盲目性。

总之，阅读教学在语文教学环节中占据重要地位，为了提升阅读教学效果，应采用多样化的教学手段，激发学生学习兴趣，培养学生的阅读能力，提升学生的人文素养，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

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