湖南省长沙市雨花区桂花树小学 张孟娟

所谓语文素养，实际上就是要求以语文能力为核心的综合素养，主要包含语文知识、思维技能、人文素养等，这些都是小学生在语文课程学习中必须充分掌握和加强的。不过因为应试理念的长期约束，使得许多小学语文教师过分关注学生语文能力锻炼成效，不能实时性组织生动有趣的引导活动，致使小学生普遍产生强烈的厌学心理，语文素养导致不高。

一、激发学生强烈的语文学习兴趣

只有让小学生对语文课程产生兴趣，才能引导他们更加深层次地探索、掌握有关知识点。毕竟语文课程涉及内容繁多，需要和学生进行情感上的互动。因此，教师的第一要务，便是透过直观演示、巧设悬念等途径，调动学生内心强烈的学习欲望，进一步营造“我要学”的正向教学氛围。如在进行《太阳》这篇课文讲解过程中，教师可以考虑搜索整理一些相关影视资源，在和学生共同欣赏的同时，确保他们真切地感受到宇宙的浩瀚，调动起认知太阳的积极主动性意识，并令整个教学流程充满着欢声笑语。与此同时，教师亦可以创造多种情境，令学生在耳濡目染中形成对语文课程的热衷情感，顺利突破后续教学中的难点、重点环节。

二、培养学生正确的语文学习习惯

想要充分完善小学生群体的语文素养，除了实时性激发他们的自主学习兴趣之外，更需教会其养成合理的学习习惯，包括人格和学习方法等，都必须予以充分的重视。即要求教师同时透过多个层面加以引导，使学生在适当强制的条件下形成妥善的学习习惯。至于这部分习惯主要包括刻苦学习、认真审阅、勤于动手动笔、敢于表达、规范写字、珍惜书本、谦虚提问、合作学习、善于发现和解决问题等。如在指导小学生进行写字习惯的培养时，教师须首先向他们阐述写字务必工整、有速度等规范要求，之后选择以7日为周期展开一次公平性评比，针对其表现，对优异的个体给予适当的物质和精神激励。长期下去，便自然地在班级之中形成之中写好字的风气，使得一些后进的学生及时受到感染，从此认真和整洁有序地书写汉字。事实证明，只要形成了良好的学习习惯，语文学习成效也势必会出现明显的好转迹象。

三、充分利用课堂这类语文教学的核心阵地

课堂始终是语文教学活动组织的主要区域，因此其对于学生语文素养培养有着重大的影响作用。特别是在新课改方针大力推广之际，要求我们及时覆盖落实以自主、合作、探究为主体的教学方式，借此持续调动学生的自主探究、敢于质疑、捕捉信息的学习态度。至于究竟怎样构建高效率的课堂教学环境，这便需要教师预先做好充分的过渡准备工作基础上，尽力在课堂上尊重迎合学生的主体适应地位。换句话说，就是令学生在动态化参与知识获取的全过程之后，带领他们深刻感知语文课程的趣味性，包括生动教学情境的创设等，进一步将学习语文知识转化为个体的内在兴趣。如在进行童话课题内容教学过程中，教师可以考虑鼓励学生自行选择角色并进行现场表演，力求在猜谜语、分角色朗读、话剧表演等单元中，成功激发学生学习语文的积极性。在此期间，教师还可有力发挥自身的教学个性，归根结底，就是将个人爱好、丰富的思想情感等一一融入到教学流程之中，令课堂教学同时彰显出语文课程的共性特征，以及教师个人的风格效果。如在进行《寓言二则》课题内容讲解过程中，教师可以考虑要求学生结合注释阅读课文，之后鼓励他们自由分组加以探讨，并在每组中推选一名成员加以总结，对表现优异的代表予以嘉奖。因为每个小学生都希望得到同学和教师的认可，于是便开始不自觉地用心投入到学习活动之中，探讨氛围也因此变得愈加激烈。持续到一节课完毕之后，每个学生都会对课题内容产生深刻的理解，包括关键词等也都熟练掌握，为后续课程的开展，奠定了很好的基础。

除此之外，教师还须定期督促学生办手抄报、社会调查访问等实践活动，借此锻炼学生处理信息和应用媒介等基础技能，令他们可以更好地与别人交流，最终彼此协作形成社会要求的语文学科基础素养。

综上所述，在正式组织小学语文教学期间，教师要尽量保证将注意力集中投射在学生自主发展层面上。即定期组织小学生参与生动有趣的实践项目之中，令他们在文本阅读、情境演绎、角色体验等环节之中，养成对语文学习的热衷情感、切实锻炼各项技能，扎扎实实地走好日后语文学习的每一段路程。相信长期下去，小学生的语文学科素养势必会产生系统性的变化，为日后学习更难的语文知识以及其余学科，提供必要的保障条件。

参考文献：

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