钱 芊

（郑州成功财经学院 河南·郑州 451200）

翻转课堂的出现实际上是素质教育的一种开放式教学模式，其最主要的特点就是教师充分利用网络视频、网络资源以及现代多媒体等先进的教学工具，让学生可以真正摆脱传统教学当中的各种束缚，全面延伸学生在高校体育学习中的时间与空间，丰富活动素材。目前，高校体育教学革新最大的困难便是广大学生对所学内容缺少兴趣，无法让学生积极踊跃地参与到体育运动活动当中。针对这种情况，就需要高校体育教师了解翻转课堂的内涵、特点及优势，并深刻意识到传统教学中存在的不足问题，同时还要分析与总结翻转课堂与传统体育教学间的关系，进而通过构建高校体育翻转课堂教学模式，改变传统课堂中枯燥沉闷的氛围，为学生提供自由开放性的学习平台，帮助学生更好学习与掌握相关动作要领，真正感受到体育学习的乐趣，进一步提高体育教学的实效性与质量，全面增强当代大学生的身体素质。

一、翻转课堂基本概念

翻转课堂教学思想诞生于二十一世纪初期，是当代网络信息技术在传统教育教学领域当中广泛应用的具体表现。教师可利用网络工具、电子邮件、网络视频等将课堂内重要的教学内容，通过课件与视频等网络资源的方式及时传送给广大学生。让学生的学习不再受到时空上的限制，随时随地都能够完成学习任务，同时也有效加强了师生之间的沟通与交流，真正实现了资源共享。翻转课堂教学模式让传统教学环境中学生、教学资源与教师构成了从点到面的发展形势，因此，在我国教育教学事业发展过程中，翻转课堂教学模式将充当着极为关键的推动角色，各大高校体育教师应充分了解翻转课堂的优势与特点，并将其运动到日常教学中，以此来进一步推动体育教学的改革与创新性发展。

二、高校体育教学现状

（一）教学方法单一

长时间以来，高校体育在教学过程中始终采取的是相同的教学模式，也就是构建教学方案、设计教学内容、进行示范讲解、学生模仿训练、期末考试评分等，教师与学生长期依据这样的教学流程进行教与学。这种单调、乏味、枯燥且缺少乐趣的传统教学模式，重视的是动作的标准与整体性，并未考虑学生的实际学习需求，也没有按照学生间的差异进行个性化教学，久而久之，不仅降低了教师的工作热情，同时也让学生学习态度变得愈发消极、懈怠，进而影响高校体育教学的实效性。

（二）师生缺乏沟通

在高校以往体育教学过程中，教师占据课堂的主导位置，大部分时间都是在为学生讲解与示范体育动作，学生无奈被动接受并展开相关训练。课堂上缺少交流与沟通，导致许多学生在学习中遇到困难时，不想主动与教师进行沟通，这样教师便无法了解及掌握学生的具体学习情况，更无法及时制定针对性的解决方案，最终导致体育教学效果不理想。此外，课外活动是增强高校大学生身体素质、培养他们良好锻炼习惯的有效途径，学生在参与课外活动过程中必然会遇到某些困难，如果师生之间缺少沟通，将不利于帮助学生解决相关难题。

（三）评价机制欠缺

目前，高校体育对广大学生实际学习效果展开评价时，通常都是根据学生的体育成绩来进行判断与衡量，这样的评价方法过于注重学生体育运动能力的掌握情况，却严重忽视了学生在实际体育锻炼与学习当中的切身感受与体会。评价方法较为传统与机械，并无法全面真实地体现出学生体育学习情况。这种不完善的体育评价机制容易致使学生过于重视个人考试成绩，进而在成绩的巨大压力下对体育学习与锻炼产生反感抵触情绪，影响体育教学活动的顺利开展。此外，由于体育成绩检测是终结性评价，单纯的利用考试成绩并不能反映学生在体育运动当中所存在的相关问题，进而也阻碍了体育教学的改革与创新性发展。

三、“互联网+”背景下构建高校体育翻转课堂教学模式的重要作用

（一）有助于丰富教学方式

翻转课堂教学模式是在学生课前自主学习掌握一定知识后，再由教师进行精细化讲解。翻转课堂充分转变了教师以往课堂主导性地位，让学生成为了课堂的主体。应用翻转课堂教学模式，学生在日常学习体育基础理论知识与动作技巧过程中，将不再是单一乏味的进行听讲与模仿，视频影像等全新的教学方式完美契合了当代大学生前沿的思想与兴趣喜好，将能够进一步激发广大学生的学习热情与积极性，促使他们积极踊跃地加入到体育运动与学习中来，进而从根本上增强高校体育教学的质量与有效性[1]。

（二）有助于促进师生互动

在翻转课堂教学模式中，学生可事先根据教学视频资源展开自主学习与训练，然后教师按照重点与难点知识对他们进行针对性的辅导，这样便充分加强了学生与教师间的沟通与交流，拉近了彼此间的距离，让教师对学生的实际学习情况与运动训练效果更加了解。并且在“互联网+”背景下，为广大师生的互动提供了多元化渠道，教师与学生可利用网络平台进行在线实时沟通，这样不仅能够消除面对面互动的紧张感，同时还能让师生互动不受时空条件的限制，确保彼此交流的有效性与实时性。

（三）有助于完善评价机制

翻转课堂教学模式的实施，能够让体育教师更加重视学生的学习过程，而不是单纯地注重学生阶段性的成绩检测，对学生日常学习中的学习方法、学习态度以及遇到的问题等方面更加了解，进而为学生做出客观合理的评价。此外，翻转课堂教学模式需要先进网络信息技术的支持，学生通过网络平台进行学习与讨论时，会产生相应的数据记录，这些数据能够为高校体育制定健全的评价体系提供重要的量化指标，有利于更好的展开过程性评价，同时还能确保评价结果的公正与精准。

四、“互联网+”背景下高校体育翻转课堂教学模式构建的有效路径

（一）课前准备阶段

教育教学最为主要的目的就是为了能够实现预期的教学目标，而教学目标则是教学活动开展的重要向导[2]。因此，在高校体育教学的课前准备阶段，首要任务就是应构建完善合理的教学纲要、制定科学的教学目标来保障课堂活动的顺利开展。课堂教学目标应从多维度进行制定，以便更好的提高教学的有效性，让教学目标具有相应的动态性。在实际教学当中应对教学目标进行不断地调整与优化，让体育翻转课堂三个教学阶段产生紧密的联系。此外，在教学当中应可以按照教学纲要与目标等方式来明确教学中重点知识的学习。翻转课堂中的体育课程内容应具备一定的系统性与整体性，结构上应具备一定的科学合理性，要能够按照学生认知能力以及现实生活挑选合适的材料，同时也要结合教学内容特点来对这些材料进行二次加工。在教学目标当中应罗列出相对应的教学任务与详细内容，通过多媒体课件让学生深入了解体育动作的相关技巧与要领，也可利用flash动画或是视频影像来帮助学生更好的进行学习。教师应将这些材料按照教学流程将其作为学生课前自主学习的重要资源，而资源的提供与准备，教师可自行进行制作，也可利用网络资源，这样能够让学习变得更加直观，便于学生理解。对此，就需要教师在选择网络材料过程中，应对所挑选的素材进行加工，可适当添加文字介绍，让学生对所学内容更加了解。对于较为复杂的体育动作来说，可利用动作与图像解说的方法向学生展示，这样既能够激发学生的学习兴趣，也可让他们掌握每个动作的细节。比如背越式跳高过杆的动作，在传统课堂教学中通常无法将动作要领全方位地展示给学生，也无法直观为学生详细讲解过杆当中后仰动作应注意的事项，但通过翻转课堂教学模式，利用视频便可让学生在课前自主学习阶段根据对视频的暂停与循环播放来掌握其中的动作要领。体育教师在制作教学视频时，应把握好视频的整体时间，视频内容应充分结合教学目标，并按照教学板块规划进行设计，由简到难进行安排，让学生在理解基础理论知识的基础上，还能掌握各个动作的要领，切实保障教学目标的实现。

（二）课上教学阶段

课上教学阶段主要是学生提出具体问题，教师针对学生提出的问题进行详细解答并根据标准示范展开体育运动技能学习，进而帮助学生更好的理解与掌握所学课程内容，完善学生自身的知识结构，以此来达到预期的教学效果。因此，体育教师在课上教学阶段，首先应确立教学任务，掌握学生在课前自主学习阶段遇到的常见问题，对相关问题进行整理归类，在教学当中让学生按照问题的类别展开小组讨论与交流，通过组内探讨的方法来解决某些问题，利用让学生自主分析研究的方式促使他们主动进行思考与协作学习。而对于学生组内讨论后无法解决的问题，体育教师则可在掌握相应知识的前提下对他们进行科学有效的指导，这样不仅可以让学生学到知识，同时还能加强他们的问题解决能力。根据体育翻转课堂教学模式中学生课前的自主学习，能够让学生了解并掌握某些动作技巧，充分节约了教师的讲解时间，为学生课堂训练预留更多时间。在帮助学生解决完疑难问题后，还要按照不同学生的实际水平展开针对性的训练，并对训练当中存在的错误加以纠正与总结，进而确保课堂教学的实效性。需要注意的是，教师在纠正学生错误的同时，要让学生真正明白导致错误的原因，以此来培养他们自我纠错能力，还要让学生学习动作要领当中进行常识性的解说与示范，这样才能在掌握动作要领的同时，还能帮助其他同学从根本上颠覆传统课堂教学模式，为学生的健康发展打下坚实基础。

对于学生而言，课前的自主学习通常是记忆方面基础层次的学习，因而会遇到许多自己无法解决问题，而课上教学阶段，主要目的就是为了解决学生课前学习中遇到的相关问题，通过课堂中学生之间的讨论来一一解决，而对于解决不了的问题，则需要教师的指导与帮助，以此来调动广大学生的积极性，促使他们踊跃参与到课堂讨论中，自由表达个人想法与观点。在讨论中教师要将学生划分成相应的小组，各个组要选出组内代表对学生自主学习中存在的问题展开分析与研究，教师根据对各个小组的问题进行总结整理，通过小组间的默契合作，让学生在掌握知识的同时，还能拉近师生间的距离，真正提高体育教学的整体质量。

（三）课后评价阶段

高校体育教学应在课程结束后对学生在翻转课堂当中的实际学习状况与表现进行综合评价，对学生在课中训练上常见的问题与失误加以总结，并要对他们在体育动作与技巧学习上的态度和效果进行全面了解[3]。教师应针对学生在翻转课堂中共同存在的问题制定相应的解决方案，根据多媒体课件与教学视频等为学生自主学习提供自由充足的空间。学生课前自主学习的具体效果需要教师在课堂教学中对其进行检验，在检验当中教师可通过让学生示范的方法或是让他们充当临时教师角色的方式对相关动作与技巧展开详细讲解。根据这样的方法既能够让学生掌握体育动作要领，同时还能进一步提高学生的自我表现力，有助于广大学生的全面发展。此外，体育教师也要帮助学生有效巩固课堂所学内容，可采取课后强加练习的方式，也可利用小组讨论的方式，加深学生对所学知识的印象。

结语

高校体育实施翻转课堂教学模式，为其教学改革提供了全新的思路。翻转课堂实际上就是运用先进的信息技术来转变传统的教学方法与形式，进而构成一种崭新的教学模式。在翻转课堂模式中，能够为学生提供更加自由轻松地学习环境，可以更好的激发他们的学习兴趣，让学生在自主学习当中，提高他们思考与解决问题的能力。而对于翻转课堂教学模式中的教学内容，应确保其系统性与全面性，结构应体现一定的科学合理性，要能够按照学生的认知能力与现实生活来选择合适的材料，同时还要按照教学内容的特点对这些材料进行精细化加工。要根据教学目标制定详细的教学任务与教学内容，利用多媒体课件的方式让学生真正掌握相关体育动作的要领与技巧。