薛 辉，王恺悦，武 侠

（石家庄邮电职业技术学院 河北石家庄 050000）

课程标准，就是明确说明某一学科的课程性质、作用、设计思路、课程目标、课程教学内容和要求、教学实施建议、编制说明等一系列的教学指导性规范。其中，设计思路包括了设计指导思想、设计总体思路；课程目标包括知识目标、能力目标、素质目标；课程内容与教学要求包括教学单元、教学内容、教学要求、教学方法建议、参考课时；教学实施建议包括师资条件建议、教材选用编写建议、课程资源的开发与利用建议、评价考核建议等。

一、资产评估课程标准制定和修订的背景

（一）资产评估行业发展的需要

资产评估行业在我国是一个朝阳产业，未来有着广阔的发展空间。目前，资产评估行业属于服务性的中介行业，在社会经济发展中的作用越来越突出，创造的附加增加值越来越大。但是，资产评估行业的专业人才跟不上时代发展的步伐，应用人才数量短缺，所以对于高职高专教育来说，资产评估课程承担了培养高素质资产评估行业人才的重任，任重而道远。

（二）课程教学的需要

资产评估是一门实践性非常强的新兴学科，主要阐明资产评估的基本理论与方法，包括资产评估的概述、资产评估的基本方法以及机器设备评估、房地产评估、无形资产评估、长期投资评估、流动资产评估、企业价值评估等各种具体资产类别的评估。通过本课程的学习，使学生能够了解资产定价的基本原理，掌握各类资产评估的基本方法、技巧以及具体的资产评估实务程序，从而能够对企业的各项资产及其整体价值进行全面的估计和判断，为企业的经营管理者和市场交易双方提供咨询和建议服务。

（三）“两种素质、两种能力”培养目标的需要

为了贯彻落实国家对高职高专人才培养工作基本工作的重要举措,我院提出了“两种素质、两种能力”的培养目标。根据两种“目标”，组织学生参与资产评估企业实习等方式，使得学生所学专业课知识和实践经验结合起来，熟练掌握行业内部的岗位技能，满足企业及社会的需要。

二、原有资产评估课程标准存在的主要问题

（一）教材的框架结构不合理

在我国高等教育体系中，不仅仅是高职高专，就连本科教育里，常见的资产评估教材也都是分为三块内容：第一块内容为资产评估的基本概念与特点、基本原则和假设、三种基本方法；第二块内容为三种基本方法在各种资产评估客体中的应用；第三块内容是资产评估报告的编写等内容。

运用这种教材，培养模式只能是先总结几种具体情况，每种情况根据给出一类例题，让学生通过做例题来解决这一类的情况。学生只会硬性地根据模型套用公式，而不会根据具体情况来分析实际中的问题。在这种教材的培养之下，学生相当于变相充当了记事本和计算器的功能，不能对实践教学发挥更大的作用。这种侧重资产评估各种方法的应用，而不适用于具体情况具体分析，这与资产评估课程本身的应用性与实践性有所偏差。

（二）师资队伍薄弱

我国高等教育开展资产评估课程的时间较晚，本世纪初才刚刚开展。而我院开设资产评估课程也只有短短几年时间，相对来说是一个年轻的课程。从事本课程教学的老师也并不是本专业毕业，大部分都是财务会计、统计、国贸等相关专业，缺乏系统性的专业教育，实际工作经验不足，水平有待进一步提升。

（三）教学方法和手段单一

大学里多数学科的课堂教学都是灌输式教学模式为主，辅以适当的课堂练习。这种教学模式有优点也有缺点。优点是知识结构比较系统和完整，缺点是学生积极性较差，学习主动性不高，特别是涉及到具体的机器设备、房地产、无形资产、其他流动资产等评估对象时，学生如果没有参加过相关实习，就只有理性认知，没有感性接触，导致只能被动接受知识。

三、资产评估课程标准的修订策略

遵循我院“两种素质、两种能力”的要求，资产评估课程在教学手段、实践教学等方面还存在许多不足，没有形成完整的体系结构，也不能满足高职高专应用型人才培养目标的需要，所以应该对现行资产评估课程标准进行必要的修订。

（一）六大案例融合理论与实践教学

广泛征集资产评估行业的职业培养标准，把全部教学内容划分为机器设备评估、房地产评估、无形资产评估、长期投资评估、流动资产评估、企业价值评估六大部分，每个部分围绕一个具体案例来展开。在每个部分的教学过程中，课上以案例教学为主体，把理论知识融合在案例教学过程中，课下围绕该案例的内容布置作业，复习巩固课上所学知识。这样的教学模式的优势在于不再通过枯燥的理论讲授来灌输给学生，有利于调动学生积极性，开发学生的创造力。

（二）教师指导与学生自主相结合

改变以往教学中“教师一直在讲，学生一直在听”的传统模式，实现教师指导教学，学生自主完成的教学过程，可以做到教与学相结合。具体在实施过程中，以六大项目案例为主体，教师指导学生分析案例，提出问题，探索解决的方法，引入相关公式，代入具体数据，得出最终结论，并分析计算结果。

（三）以评估岗位实际工作步骤为主线

结合专业实践，以学生参与资产评估实习为主线，结合实习过程中接触到的相关岗位工作内容，按照实习工作流程为顺序，突出实践性和应用性，强化岗位职责，突出工作性质，强调资产评估行业的业务流程。

通过这样的教学过程，将资产评估岗位搬进了课堂，学生在课上学过的内容就是未来要承担的资产评估工作内容，实现了教学与实践的结合，有助于学生在实习和工作中更快地融入工作岗位。

（四）完善课程资源

在这样的教学模式基础上，更新课后习题，同时配套相应的电子版课件，完善网上的案例库，建立复习用的习题库等等，满足学生多方面的预习与复习之用。

为了贯彻落实“两种素质、两种能力”培养方针，为了建设完善的资产评估体系结构，为了符合高职高专应用型人才培养目标，《资产评估》课程的教学实践需要贯彻最新的高职教育理念，重视企业对专业人才的需求，争取做到教学与实践工作一脉相承，进而采用了六大案例融合理论与实践教学、教师指导与学生自主相结合、以评估岗位实际工作步骤为主线、完善课程资源的总体课程设计思路。

[1]夏鑫，梁美健，赵兴莉.资产评估本科专业人才培养方案的改革与优化[J]. 山东：山东工商学院学报，2012(2).

[2]柯森.基础教育课程标准及其实施研究——一种基于问题的比较分析[D].上海：华东师范大学，2004.

[3]何红.资产评估概论[M].北京：高等教育出版社，2009.